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小学六年级语文《凡卡》精选教案

时间: 李斯1287 分享

  《凡卡》通过凡卡给爷爷写信这件事,反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运,揭露了当时社会制度的黑暗。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《凡卡》精选教案,希望能帮助到大家!

  小学六年级语文《凡卡》精选教案一

  一、教学目标:

  1、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。

  2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法

  3、有感情地朗读课文。

  通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。

  二、教学难点:

  初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。

  三、教学准备:

  学生:了解契柯夫的作品及本文的写作背景。

  教师:课文录音、卡片若干

  四、教学过程:

  (一)复习导入,初设疑问:

  1、通过昨天的学习,我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点?

  2、凡卡回忆了哪些往事?你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样?(板书:回忆快乐)

  3、凡卡给爷爷写信,信的主要内容是什么?(凡卡希望爷爷把他带回村子里去。)凡卡为什么希望爷爷把他带回去?(板书:现实悲惨)

  4、今天,你想进一步知道什么呢?引导学生进一步追问:凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?

  (二)读信悟情,解答疑问:

  1、快速读信,看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?

  2、默读第8小节,找找反映凡卡悲惨生活的句子,并把自己的体会标注在书上。

  A、学生交流

  B、交流后引导学生总结:凡卡吃不好,睡不好,还常常挨打,被伙计捉弄。

  C、设身处地地想想,如果是你,会怎么样呢?

  D、我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸,选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷,……”

  3、默读第10、15自然段,也找找反映凡卡悲惨生活的句子,感受深刻的地方适当地写一些标注,如有产生疑问的地方,就在旁边打个问号。

  A、交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。

  B、学生质疑(估计):“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打?”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦,可是当学徒的生活更苦,以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。

  C、在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。

  4、讨论第二个问题:凡卡的生活为什么这样悲惨呢?结合课文及课外查阅到的资料谈谈。

  5、把信的内容连起来有感情地读一读,读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑:这篇小说一半写苦,一半写甜,这是不是有矛盾?(引导学生讨论,领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。)

  (三)再问再议,拓展练笔:

  1、自由读20、21两个自然段,提出问题与同学讨论。

  2、重点讨论问题:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?

  A、学生联系“地址不详”,认为他爷爷不能收到信。

  B、讨论:就算凡卡的爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗?

  C、是啊,对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。(播放最后一节课文录音)

  3、练笔(任选一题)

  课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。

  读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。

  (如教学时间不充裕的话,就作为作业。)

  五、教学结束:

  把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。

  小学六年级语文《凡卡》精选教案二

  一、教学内容:

  凡卡的信文内容

  二、预设目标:

  1、通过反复朗诵,自读自感自悟,体会凡卡所遭受的非人折磨。

  2、学会质疑问难的本领,养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。

  三、教前准备:

  文字投影

  四、教学过程:

  (一)今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习,我们已经明白了这篇文章的结构思路

  (二)现在我们先来学习信文的内容,信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节

  自读信文的内容,想想你读懂了什么?哪一小节给你留下了深刻的印象,划出让你感受最深的语句,反复读几遍,想想,为什么给你留下深刻的印象。

  1、自己读

  2、同桌互说

  3、交流

  (三)学习3

  这一小节讲了什么?你从中明白了什么?该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼?反复读。

  (四)还有哪一段也给你留下了深刻的印象

  学习8

  这一段主要讲了什么?(悲惨的学徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗读,该怎样分配任务?

  学生自己分配任务读

  交流你们是怎样分配任务读的,为什么?

  这段内容是讲了凡卡所受的苦:挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家

  (五)学习挨打

  1、凡卡为什么挨打?请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的?

  2、交流

  不知不觉说明了什么?随手捞起的家伙可能是什么?说明了什么?

  3、读好圈划出来的词语

  同样的方法学习挨饿和睡不好觉

  4、确实,凡卡的学徒生活惨不忍睹,他从心底发出了声声呼唤——学生读

  只要能回家,只要能摆脱悲惨的学徒生活,凡卡愿意干任何事情。他说,我会——(引读)

  5、学到这儿,我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡,看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡,看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡,在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢?

  6、莫斯科很大莫斯科很繁华,但莫斯科没有凡卡的立锥之地,他梦寐以求地就是回到乡下,回到爷爷身边,他在信的结尾发出声声呼唤,哀求爷爷带他回家,齐读

  7、凡卡的信真是字字血,声声泪,那么凡卡到底有没有回到乡下,凡卡的乡下又是怎样的呢?我们下节课再学。

  小学六年级语文《凡卡》精选教案三

  一、学习目标:

  1.学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。

  2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。

  3.揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。

  二、学习重点:

  理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。

  三、学习难点:

  作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆交叉在一起,同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。

  四、教学过程:

  (一)介绍背景,导入新课

  1.我们刚刚读过安徒生的童话,今天再来读一篇外国文学作品,是俄国的伟大作家契诃夫写的《凡卡》。这篇小说写于1886年,当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒,就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活,也同情小学徒的不幸命运,所以《凡卡》这篇小说写得真实感人,也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。(板书课题)

  2.我们怎样才能读进去,感受人物的喜怒哀乐?(学生自由说,如有感情朗读,联系实际进行联想,质疑思考讨论等等。)

  (二)整体感知,理清脉络

  1.按要求自读课文。

  (1)将课文读正确,读流利。

  (2)画出文中出现的人名及人物的身份。

  (3)将凡卡写信的段落标记出来。(3.8.10.11.12.15自然段)

  (4)准备给大家简单介绍一下凡卡。

  2.检查自读情况。

  (1)指名读生字新词,要读准字音。

  (2)读准人名,并明确人物的身份。

  凡卡·茹科夫(伊凡·茹科夫):小说的主人公。

  阿里亚希涅:鞋匠,鞋店老板。

  康斯坦丁·玛卡里奇:凡卡的爷爷。

  日发略维夫:老爷,爷爷工作的那家庄园的庄园主。

  菲吉卡:牧主。

  艾果尔,阿辽娜:凡卡的小伙伴。

  卡希旦卡:老母狗的名字。

  (3)按写信过程将课文分成三段。

  (4)简单介绍一下凡卡。(凡卡是一个才9岁的农村孩子,他没有爹没有娘,只有爷爷一个亲人。爷爷是个穷苦人,在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡,3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒,孤苦伶仃,生活十分悲惨。小说写的是凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信,告诉爷爷他在店里生活很痛苦,请求爷爷把他带回乡下去。)

  (三)感受凡卡悲惨的学徒生活

  1.快速默读课文,从凡卡的信里找出哪些段落是写他的学徒生活的。(8.11.15自然段)

  2.轻声读第8.15自然段,说一说凡卡在老板家里受到哪些虐待,画一画有关的词句。

  3.结合词句,汇报交流。

  (1)挨打:结合挨打时的动作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮带”“拿楦头”老板娘“捞起青鱼”;程度--“昏倒”,来体会他们对9岁的小凡卡肆意随便地殴打,毫无人性地对待。

  (2)挨饿:结合“简直没有”“一点儿”“一点儿”来想凡卡一天到晚饥肠辘辘,可能饿到什么程度的表现。

  (3)挨困:结合“一……就……只好”来体会凡卡即使在过道里也无法好好睡一觉,可能会困得怎样。

  小结:凡卡在老板家里忍受着非人的折磨,吃不饱睡不好,还要挨打。联想他每天会怎样生活,没人的时候凡卡会怎样做,(如,偷偷地哭,想念爷爷,伤痕累累,捡东西吃等。)所以,凡卡才说“我的生活没有指望了,连狗都不如!”

  4.自由读,说说你从感叹号和省略号中读出了什么。(无法忍受、绝望、哀求等心情。)展开想象,把静止的省略号变成实在的生活内容。如:凡卡还受了哪些折磨?还可能怎样请求爷爷?

  5.练习把凡卡的悲惨的生活和对爷爷倾诉的情绪通过朗读表达出来。

  6.快速浏览第11自然段,说说你的发现。(莫斯科,是富人的天堂,穷人的地狱。)

  (四)感受凡卡“美好”的乡村生活

  1.这篇课文除了写信,还写了什么。(还写了凡卡对乡村生活的回忆。把这些内容放在写信中间,就是插叙。)

  2.快速默读,找到与乡村生活有关的段落,作出标记。

  3.读一读,说说爷爷给你留下了怎样的印象。(年老、困苦、劳累,但很乐观、风趣、慈祥,跟爷爷在一起凡卡感到很快乐。)

  4.有感情朗读4.5自然段。

  5.结合具体语段,来说说乡村生活给凡卡留下了怎样的印象。

  (1)家乡美丽的夜景。宁静、优美、柔和,有着过节的气氛,从中可以想见凡卡高兴的心情。与城市悲惨的学徒生活相比,乡村的生活是那样美好,所以,在凡卡的记忆中,连一个普通的夜晚也如此美丽。这正是凡卡对家乡对亲人思念的表现。

  (2)守夜和砍圣诞树。从“多么快乐的日子呀!”“逗笑一会儿”,还有爷爷生动趣味的语言,体会到这可能是凡卡印象最深、最快乐的一件事。试着读出凡卡的快乐。

  6.仔细探究,乡村生活真的是美好幸福的吗?

  爷爷已经65岁,还要给老爷家守夜,只能睡在大厨房里;守夜时要挨冻,砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了,体会到他们的生活是非常贫困劳累的。否则,爷爷也不会把他的孙子送到城里去做学徒。在小凡卡的心里却如此美好,正是因为他现在的学徒生活太悲惨了,已经到了他无法忍受的程度。

  (五)讨论写法的作用

  1.加入插叙部分,更加衬托出了凡卡学徒生活的悲惨和他迫切要回到爷爷身边的心情。

  2.小说除了运用插叙,还采取了哪些方法,使我们如此感动?

  在文中找到几处细腻传神的细节描写,来体会其真实具体,给人印象深刻,有身临其境之感。(凡卡写信时的动作、表情、心理,写信中对学徒生活的描述和对乡村生活回忆中,都有生动细腻的细节描写,找到一两处来体会。)

  (六)自学结尾,体会表达的特点

  1.找找哪些地方是细节描写,说说细节描写的作用。

  2.美好的梦与残酷的现实形成了对比,让人对凡卡悲惨的命运产生了更深的同情,更加愤恨造成这种命运的社会制度。

  3.讨论:凡卡的梦会实现吗,为什么?

  4.回顾全文,进行总结:结构比较复杂,它由三部分内容组成:作者叙述凡卡的悲惨遭遇,凡卡信的内容,写信过程中凡卡的回忆。在这三部分内容的表达上,抓住了细节,表现了凡卡这个仅仅九岁的孩子复杂的内心活动,给爷爷写信,哀求爷爷把他带回去,说明了他在莫斯科学徒生活的悲惨,使我们深深同情他的悲惨命运,更加痛恨那个吃人的黑暗社会。

  (七)拓展阅读

  契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的,其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等,早已被译成中文,为我国广大读者所熟悉,其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。


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