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小学一年级语文《鞋》优质教案

时间: 李斯21287 分享

  《鞋》的作者从一家人穿的鞋子的角度,巧妙地向我们展示了一个美满、幸福、忙碌的家庭。表现了作者对美好家庭的赞美。下面就是小编给大家带来的小学一年级语文《鞋》优质教案,希望能帮助到大家!

  

小学一年级语文《鞋》优质教案一

  学习目标:

  1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字,会认“鞋、脱、船、静、港湾、温暖”8个字。认识3个偏旁“父、阝、宀”。

  2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

  3、通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。

  教学重难点:学会8个字,背诵课文。

  教学准备:生字词卡片、鞋柜图片

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、在文中标出生字,读准字音。

  1、自由读课文,标出生字,并读准字音。

  2、同桌互读,互相听听字音是否都读准了,互相帮一帮。

  二、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。

  1、创设情境 出示生字卡片,读对一个字,就将这张卡片放到鞋柜里。

  2、想一想鞋子一家会说什么?谁能说一说?

  3、鞋子是一家人,我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?再读读课文。

  4、出示图片,学生感受温暖的家,自己练习读第二节诗。

  5、充分感受后,完整地读诗。

  6、愿意把诗送给爸爸妈妈吗?请试着背下来,回家告诉爸爸妈妈。

  四、巩固认读,指导书写。

  1、抽读去掉拼音的生字,巩固生字认读。

  2、在小组里识记要学会的字,代表在全班交流。

  3、指导观察生字在田字格中的摆法,指导书写。

  板书设计: 13鞋

  大大小小 依偎

  回家 宁静的港湾

  小学一年级语文《鞋》优质教案二

  [教学目标]

  1、学会“脱、妈、爸、依、闻、安、享、受”8个字,会认“鞋、偎、静、港、湾、温”6个字,认识4个新偏旁。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。

  [教学重难点]

  学会课后的一、二类生字,并通过诵读课文,体会亲情,感受温暖。

  [设计理念]

  语文阅读不是科学研究,它更多是一种精神体验,一种审美欣赏。正如《语文课程标准》所指出的语文阅读“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”

  1、让阅读成为一次发现的旅程。

  优秀的文学作品总是社会的一面镜子,时代的良心。翻开课本,不少选文不仅语言美,而且形象鲜活,情感丰富,常常包蕴动人心魄的艺术美。所以,我们要在教学中向学生渗透这样的观念:语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读,漫无目的;也是一般的了解性阅读,浅尝辄止;它应该是一种投入的欣赏性阅读,应当以一种积极的审美心态,集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理,不仅观其“言”,还要品其味,悟其神。如此,阅读过程便成为一次审美体验,一次发现美的旅程!

  2、让学生的心灵在语言的天空里自由放飞。

  阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程,也是学生调动自己的情智与文本的对话过程,与作者情感的交流过程。我在设计本课时,选取了“赏读”,它突出学生的主体阅读地位,保证学生宽松、自由、开放的阅读时空,让学生有时间读,有心境读,追求一种读书的无扰与无我,一种从容与自在,读出感觉来,读进作者的情感世界里,把一颗稚气、水一般澄明的心灵放飞于语言的天空里,从而产生或喜或悲,或敬或憎的情感体验,为人生的未来发展构筑起一座精神的家园。

  3、让课堂因为学生的个性张扬而美丽。

  阅读就是对文本的欣赏,是有情趣的,可以带来美感与愉悦的。这让学生对阅读产生了一种渴望与期待。我在设计中,强调把阅读的第一棒交给学生,“‘横看成岭侧成峰’,你怎么读,怎么想,这是你的权利。”学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的,有了主体意志,才有了自我探索,自我发现,自我发展,也才有了自己的思想:“我以为……”“我能不能这样说……”“我推测……”“我补充……”“我不同意……”。有了丰富多彩的“我”,课堂才是美丽的。

  4、让研讨成为阅读之后学生的自然需求。

  每个学生都有自己的经验世界,加上阅读材料本身内涵的开放性,基于自己的经验背景,学生兴味盎然地赏读,不同的学生对文本会作出不同的“解读”。由于读得真切,心有所思,这时他们便会萌生倾吐、与人交流的冲动,他们渴望自己的感悟体验得到同伴的认可,他们也想听到别人的真知灼见。于是我设计了研讨,他们会自发地在临时组合的学习伙伴间展开沟通与交流,然后在全班交流中发表自己的见解,他们入景入境地朗读,他们入情入理地解说,他们学会了聆听,学会了表达,学会了接纳、赞赏、争辩、互助,他们不断地对自己和别人的看法进行反思和评判。通过这种合作与沟通,他们看到了文本的多侧面,思考的多途径,从而对知识与方法产生新的洞察与领悟。这种研讨不是老师强加的“为赋新词强说愁”,这是学生赏读之后的自然需求。交流中内化了语言,交流中让思想变得深刻,这是对文本感悟体验的释放,这也是反思中情感智慧的升华!

  [教学过程]

  一、创设情境,范读导入

  1.师:忙碌了一天,我们拖着疲惫的身体回到家里,各自脱下自己的鞋儿,瞧:有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、妈妈的高跟鞋……皮鞋说:“我的皮料”;球鞋说:“我走起路来最舒坦”;高跟鞋说:“你们都没有我时髦。”它们究竟在讨论什么,想知道吗?来,让我们一同走进第13课:鞋。

  2.配上音乐,老师真情范读。

  二、自然诗歌,读准读畅

  1.自由读诗,注意读准字音。

  2.和生字交朋友:教师出示本课生字、词语卡片,用各种方式认读。

  3.生字朋友回到课文中你还认识他们吗?请学生试着把课文读流利,把难读的句子多读几遍,再数数这首诗有几节。

  4.同座之间合作读课文。学生自由选择自己喜欢的合作方式:齐读、轮读、一人读一遍等,互相提提意见。

  三、自读自悟,激发想象

  1.学生自由读诗歌,选择自己最喜欢的一节多读几遍。

  2.学生选择好自己喜欢那一节,然后读给大家听;教师引导学生评议“我觉得:刚才他的朗读……”;再请同样喜欢那一节的学生谈谈自己的感受,并读一读。(给学生自主学习的平台)

  3.学习第1节。

  (1) CAI展示“一家人回家,进门脱鞋的场景。

  (2) 看到这么多双鞋子,你是怎样的心情?

  (3) 谁来读一读这种场景?(注意指导学生读时要停顿。)

  4.学习第2节。

  (1) 大大小小的鞋就像一家人,它们说着自己一天的见闻。

  (2) CAI播放各双鞋说话的情景:我今天和主人去了……

  (3) 它们多辛苦啊,一天就去了这么多地方。难怪回到家里,要依偎在一起……这里说的“依偎”是什么?你们知道吗?

  你们同位之间能用动作表演出来吗?(动作理解)

  让我们再一同去看看文中的鞋子一家是怎样“依偎”的吧!(CAI课件展示画面理解)

  (4) 带着你的好奇与情感读一读文章的第二节。

  5.学习第3节。

  (1) 看看,大大小小的鞋,像什么?

  (2) 它们回到安静的港湾,正享受着家的温暖。谁能把它们的这种感受读出来?

  (3) 配乐朗读文章的第三节。(注意指导学生读出温暖、祥和的语气。)

  四、角色扮演,入情入境

  1.大大小小的鞋子是一家人,请你选择任意的一双鞋来扮演它,畅谈一天的见闻和感受。在小组内选择自己喜欢的角色。(鼓励学生边说边做动作。)

  2.自由组合,请学生分别戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等头饰在全班朗读表演。(引导学生感受亲情,体会家庭的温暖。)

  3.全班同学一起有感情地配乐朗读,进一步体会亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。

  五、语言运用,拓展延伸

  学生畅谈自己喜欢的鞋,以及为什么喜欢它!

  例如:溜冰鞋,它让我感受运动的快乐;舞蹈鞋,它带给我舞姿的轻盈;胶鞋,它让我在雨天里“随心所欲”……

  六、自主探究,识字写字

  1.出示鞋儿的生字卡片,读对一个字,就将这张卡片摆在鞋柜里,用“数鞋子”的方法复习生字。

  2.你记住了哪几个字,说一说你是怎么记的?(全班交流识记方法。)

  3.教师范写“脱”、“受”。

  4.学生在书上描红。

  5.在田字格本上书写,提示学生注意书写的正确姿势。

  13 鞋

  爸爸的皮鞋 妈妈的高跟鞋

  享受家的温暖

  哥哥的球鞋 我的球鞋

  小学一年级语文《鞋》优质教案三

  ⊙教学目标

  1.认识13个生字。会正确书写4个字。学习并掌握笔画:竖弯钩和竖钩。

  2.学习“我的词语库”中的词语,自主积累词语。

  3.通过学习课文,感悟一家人的亲情和忙碌。

  4.朗读课文。背诵课文。

  ⊙教学重点

  1.认识13个生字,会正确书写4个字。

  2.朗读课文,背诵课文。

  ⊙教学难点

  通过学习课文,感悟一家人的亲情和忙碌。

  ⊙教学准备

  生字、词语卡片。录音机、磁带。小黑板。

  ⊙教学时数

  2课时。

  ⊙教学过程

  第一课时

  (一)谜语导入

  1.课件出示谜语。

  两只小船,无桨无篷,

  十个小孩,坐在船中。

  白天来来去去,

  晚上人去船空。

  2.指名说出正确答案,教师板书课题:鞋。

  3.带读课题,指名读题,齐读课题。

  (二)看图说话

  1.投影(挂图)出示三双样式、大小不同的鞋子,学生观察图画。

  2.同桌互相说一说,这些是谁的鞋子?它们有什么不同?它们像什么?

  3.指名说。

  4.过渡:是呀,一双双鞋,就像大船和小船。你看,爸爸的鞋是大轮船,妈妈的鞋是小轮船,小朋友的鞋像是小帆船,颜色看。我们来听一听课文是怎么说的。

  (三)初读课文

  1.借助自己已学过的字试读课文,并把不认识的字画出来。

  2.教师配乐朗读课文,要求学生注意听不认识的字的读音。

  3.教师领读,学生跟读。

  4.学生再自由读课文,同桌互帮互学不会读的词句。

  5.再次齐读课文,指名读,分组读。

  (四)认识生字

  1.生字宝宝回家了,藏起来了,谁来找一找它们藏在哪?

  看课文,找出生字并带读:鞋 双 和 你 看 爸 的 是 我 好 儿 出 来

  2.出示生字卡片,自由认一认、读一读。

  3.指名上台认读生字,教师纠正发音。

  4.请小老师带读生字,并指名读。

  5.齐读生字。

  (五)学习词语

  1.字宝宝像小朋友一样团结友爱,你看它们又和自己的好朋友一起出来玩了。出示词语卡片,指名读:爸爸好看回来

  2.教师带读,学生跟读。指名用词说话。

  3.开火车读。

  4.学生读课文。

  (六)小结

  第二课时

  (一)复习导入

  1.利用卡片复习生字词语。

  2.自由朗读课文。

  (二)指导写字

  1.卡片出示:儿、大、小、回,学生认读。

  2.识记字形,指导书写。

  儿:独体字。笔顺是:撇、竖弯钩。认识新笔画竖弯钩。

  大:独体字。笔顺是:横、撇、捺。可让学生比较“大”与“天”。

  小:独体字。笔顺是:竖钩、点、点。书写时从中间到两边。认识新笔画竖钩。

  回:全包围结构的字。笔顺是:竖、横折、竖、横折、横、横。书写时注意先里头后封口。

  3.学生练习。学生先观察田字格里的范字,再描两个,最后认真写一个。教师注意随时提醒,纠正学生的写字姿势。

  (三)朗读课文,感悟真情

  1.教师配乐有感情地范读课文。

  2.你喜欢课文的哪几句?为什么?请你读给大家听。学生评议。

  3.想一想:天亮了,船儿出航了,船儿到哪儿去了?去干什么?天亮了,爸爸、妈妈都忙着去上班了,小朋友也高高兴兴去上学了。天黑了,爸爸、妈妈和小朋友又回到了温暖的家。

  4.出示课文中插图,指导观察。你们一家三口人就像他们一样,多么幸福呀!

  5.教师领读课文,边读边指导。

  6.请愿意读的同学读给大家听。

  7.学生配乐朗读课文。进行背诵比赛。

  (四)拓展训练

  对学生进行情感教育,可让学生观察一家人一天的生活。爸爸妈妈下班回来,对他们说:“爸爸(妈妈),您辛苦了!”


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