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小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案

时间: 李斯1287 分享

  《关羽刮骨疗毒》全文内容简短,语言精练,仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案,希望能帮助到大家!

  小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案一

  教学目标:

  1、借助工具书和注释理解3个生词“矢”、“镞”、“炙”的意思,掌握4个多音字“为”、“中”、“创”、“将”的读音。

  2、有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和现代文的不同。

  3、读懂古文内容,感受关羽的硬汉形象和英雄气概。

  教学重点和难点:

  1、有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。

  2、感受关羽的英雄气概。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话引入,出示课题

  1.从题目了解人物和事件。

  2.简介《三国志》。 出示:《三国志》是一部史书。晋代陈寿编写,主要记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的历史事件。

  3.齐读课题。

  二、初读古文,读准字音,整体感知

  1.初读古文,学习生字:矢、镞、炙 出示:矢、镞、炙”

  (1)开火车读,指导读音。

  (2)第二组开火车读,交流评价。

  (3)理解字形、意思

  ● (板书:矢撇不能出头)理解意思:箭

  ● (板书:镞金字旁)理解意思:箭头

  ● (板书:炙)根据“炙”的字形,理解字义。

  2.学习多音字:为、中、创、将 出示:为流失所中、后创虽愈、破臂作创、时适请诸将饮食相对

  (1)结合注释,交流“为”、“中”、“创”、“将”的读音。

  ● 为流失所中:第二声,它解释为“被”。

  ● 后创虽愈、破臂作创:意思是“伤口”,读第一声

  ● 理解“破臂作创”的意思。(破开手臂,形成一个伤口)

  ● 时适请诸将饮食相对:第四声,它解释为“将领”。

  (2)齐读古文,注意读准字音。

  3.三读古文,注意读好句中的停顿。

  (1)师范读。

  (2)标好停顿,组成四人小组,一人读一句。

  【说明】 语言教学着重于读,文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点,就品尝不出文中的韵味,就难以理解出文中的意思。要反复读,多读,才能理解其中的意思,正所谓“读书百遍,其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文,我采用了多种形式朗读,如:教师范读、领读,学生齐读、个别读等,且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音,第二次要求学生不仅读准生字的音,还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下,指导学生读准停顿,读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确,读流利,有利于学生理解课文主要内容,同时还有助于学生积累词汇、句式,为今后进一步学习古文打下基础。

  三、再读古文,读出感情,加深感悟

  学习前两句,了解原因

  1.学习第一、第二句,交流关羽刮骨疗毒的原因。

  出示:羽尝为流矢(shǐ)所中,贯其左臂,后创虽愈,每至阴雨,骨常疼痛。医曰:“矢镞(zú)有毒,毒入于骨,当破臂作创,刮骨去毒,然后此患乃除耳。”

  2.理解“尝”的含义。(“尝”泛红)注意古今字义不同之处。

  3.理解“贯”字含义。(板书:贯其左臂,指导“贯”字书写笔顺)

  4.读医生的话,从中感受关羽伤势严重。 (板书:矢镞有毒,毒入于骨)

  5.指导朗读“医生的话”。

  (1)交流体会医生在说这句话的时候的语气。

  (2)理解句中语气词“耳”的意思。(“耳”字泛红)注意古今字义不同之处。

  (3)齐读描写关羽刮骨疗毒原因的两句话,感受伤势严重。

  学习后两句,了解表现

  1.学习第三、第四句,交流关羽刮骨疗毒时的表现。 出示:羽便伸臂令医劈之。时羽适请诸将饮食相对,臂血流离,盈于盘器,而羽割炙(zhì)引酒,言笑自若。

  (1)学习第一句,体会关羽举动(果断,毫不犹豫)。(板书:令医劈之)

  (1)理解“之”字含义。(那条曾经为流矢所中的左臂。“之”泛红)

  (2)理解“适”字含义。(恰好,“适”泛红)

  (3)结合注释,理解“饮食相对”。(句中词序的颠倒,)(“饮食相对”泛红) 出示:饮食相对:一起围坐着喝酒吃饭

  (4)交流当医生为关羽疗毒时,关羽怎么做?(板书:割炙饮酒,言笑自若)

  (5)学习“引”字。(“引”泛红,在这里“引”的意思应该是“取、拿”。)

  (6)齐读描写关羽疗毒的句子,感受到关羽英雄气概。

  2.交流体会关羽的形象。(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……) 小结:当医生告之关羽只有刮骨才能去毒时,羽便伸臂——令医劈之,当医生为他破臂作创时,羽——割炙引酒、言笑自若,当医生为他刮骨疗毒时,羽还是——割炙引酒、言笑自若,当臂血流离,盈于盘器时,羽仍然——割炙引酒、言笑自若。真是(了不起、英雄气概、大丈夫、像个男子汉……)

  3.再读古文,注意读出感情。

  4.拓展:推荐小说《三国演义》。 出示:关羽部分英雄事迹

  【说明】 在理解古文的过程中,虽然学生还是初学古文,但是在理解关键字词的时候,尽量字字落实,不能含糊带过。指导学生对照译文注释自主学习,并努力让他们把自学到的知识展示出来,尽量让学生多思考、多发表看法,与此同时,教师要进行作适时点拨,随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法

  四、小结全文

  今天我们又读懂了一篇古文,《关羽刮骨疗毒》这篇古文选自晋代陈寿所写的《三国志》。全文内容简短,语言精练,仅仅85个字却将事情的前因后果交代得清清楚楚,而且写得也很传神,仿佛让我们看见了那位充满英雄气概的蜀国大将关羽,是一篇值得我们反复诵读的好文章

  板书设计:

  关羽刮骨疗毒

  贯其左臂 矢镞有毒 毒入于骨

  令医劈之 割炙引酒 言笑自若

  作业设计:

  1、抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。

  2、从文中找出最能表现关羽英雄气概的细节抄一抄。

  3、正确朗读并背诵古文。

  4、查找资料,和同学交流关羽的英雄事迹。

  小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案二

  教学目标:

  1、自主学习生字新词,借助工具书等理解“尝”“炙”等词语的意思。

  2、有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。

  3、感受关羽的英雄气概。

  教学重点:

  有感情地朗读课文,能对照译文读懂古文,初步感知古文和今文的不同。

  教学难点:

  感受关羽的英雄气概。

  教学准备:

  相应课件

  教学过程:

  一、谈话引入,出示课题

  1、 《三国演义》是我国古代四大名著之一,相信我们班一定有不少同学读过这本书。那你们知道书中那个温酒斩华雄,过五关斩六将的大英雄是谁吗?(板书:关羽)

  2、 今天,我们就来学一篇与“关羽”有关的文言文。不过这篇课文选自的不是《三国演义》而是晋代陈寿所写的《三国志》。《三国志》是一部记载魏、蜀、吴三国鼎立时期的史书。

  板书课题:33、关羽刮骨疗毒(点名读、齐读)

  3、 过渡:古人云“读书百遍,其义自现。”就让我们先来认真地读读这篇文言文,注意借助注释或工具书将字音读正确,句子读通顺,并且在不理解的地方做上记号。

  二、初读古文,感知内容

  1、 生自由读文。

  2、 学习生字:镞、炙

  3、 交流多音字“为”、“中”、“创”的读音。

  4、齐读课文。

  (1)师范读。

  (2)生齐读。

  5、根据课文内容说说课题是什么意思吗?

  说明

  语言教学着重于读,文言文教学更基于此。不读就显不出语言的特点,就品尝不出文中的韵味,就难以理解出文中的意思。要反复读,多读,才能理其义,正所谓“读书百遍,其意自现”。本节课为了帮助学生读好古文,我采用了多种形式朗读,如:教师范读、领读,学生齐读、个别读等,且每一次读的要求各不相同。第一次读要求学生读准生字的音,第二次要求学生不仅读准生字的音,还要学会借助译文、工具书将多音字读正确。第三次在老师的范读下,指导学生读准停顿,读出节奏。通过反复诵读不仅帮助学生将古文读正确,读流利,有利于学生理解课文主要内容,同时还有助于学生积累词汇、句式,为今后进一步学习古文打下基础。

  三、再读课文,加深感悟

  (一)学习第1、2句话。

  1、试着用自己的话来说说关羽刮骨疗毒的原因。

  2、理解:“尝”

  3、抓住“贯其左臂”“骨常疼痛”“毒入于骨”感受关羽伤势的严重。

  4、指导朗读医生说的话。

  说明

  在理解古文的过程中,由于学生还是初学古文,因此在理解时,应不求字字落实,而是指导学生对照译文注释自主学习,并努力让他们把自学到的知识展示出来,尽量让学生多思考、多发表看法,与此同时,教师只是作适时点拨,随机渗透一些文言常识及学习文言的一般方法。

  (二)学习第3、4句话。

  1、理解第3、4句话。

  (1)“饮食相对”是什么意思?(了解古文中的句序颠倒。)

  (2)理解“割炙引酒”的“引”。

  2、再读句子,注意将句中的停顿读正确。

  3、交流自己仿佛看到什么,听到什么?

  (1) 抓住“便”体会关羽的毫不犹豫,毫无畏惧。

  (2) 抓住“言笑自若”体会关羽的英雄气概。

  说明

  古文是中华民族古代文学的精华之一,但由于文言文距今年代久远,古今词句的变异也很大,学习起来有一定的难度。因此教学中,教师还有一个重要任务就是搭建一座桥梁,让学生走进作者的心灵世界,让他们和课文息息相通,从而真切地感受到作者所要表达的情感。教学中,我引导学生根据古文内容,结合图片展开想像,说说自己仿佛听到什么,看到什么,随后又让学生扮一回充满英雄气概的蜀汉名将关羽,其目的是帮助学生融入课文,达到如见其人、如历其境的境界。

  4、交流关羽给你留下了怎样的印象。

  5、简介关羽

  四、小结全文

  师:今天这节课,我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短,语言精练。虽然只有85个字,却将事情的前因后果交代得十分清楚,写得也很传神,让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽,是一篇值得我们反复诵读的好文章。

  板书设计:

  33、关羽刮骨疗毒

  贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨

  令医劈之 割炙引酒 言笑自若

  小学五年级语文《关羽刮骨疗毒》教材教案三

  教学目标:

  1、借助工具书和注释读准古文的字音,并适当地读出古文的停顿,初步了解古文的特点

  2、能对照译文和注释理解课文的内容,在理解的基础上有感情地朗读课文。

  3、能抓住主要人物、主要事件概括课文的主要内容。

  4、了解关羽,感受关羽的英雄气概。

  教学重点:

  1、借助工具书和注释读准古文的字音,并适当地读出古文的停顿。

  2、对照译文和注释理解古文内容,感受关羽的英雄气概。 教学难点 感受关羽的英雄气概,并能概括地说一说故事的主要内容。

  教学过程:

  一、谈话引入,出示课题

  1、今天老师和大家一起来学习一篇古文(出示课题) 读读课题(齐读课题)

  2、文章选自《三国志》,谁来读读简介? (指名读简介)

  3、课题简明扼要,交代了文章的主要人物(生读:关羽)板书:关羽

  (1)介绍关羽:关羽,字云长。东汉末年的名将。与刘备、张飞桃园结义(出示“桃园结义”)对刘备忠心耿耿,深受刘备信任。他曾脚跨赤兔马、手持青龙偃月刀,过五关、斩六将(出示:过五关、斩六将)威震曹营。后来,被人们尊崇为“武圣”,与“文圣” 孔子齐名。(出示:“武圣”) 这段内容应该简单些,而且应该用广为人知的典故比较好

  (2)还交代了事情的大概内容(生读:刮骨疗毒)板书:刮骨疗毒

  4、再来读读今天的课题(指板书)生齐读课题 对于课文你有什么想了解的吗?针对课题提出问题。

  (1)关羽为什么要刮骨疗毒?

  (2)关羽在刮骨疗毒中是怎样表现的?

  二、检查预习,整体感知

  出示自学要求;

  1、将课文读两遍,注意停顿。把字音读正确,句子读通顺。

  2、再读读注释和译文,思考同学提出的问题。

  正音,出示全文。指导学生注意停顿,读正确。

  1、(出示全文) 羽/尝/为流矢所中,贯其左臂,后/创虽愈,每至阴雨,骨/常疼痛。医曰:“矢镞有毒,毒入于骨,当/破臂作创,刮骨去毒,然后/此患乃除耳。”羽/便伸臂/令医劈之。时/羽适请诸将/饮食相对,臂血流离,盈于盘器,而/羽割炙引酒,言笑自若。(停顿符号应该在“而”字后面吧,而表示转折,应略作停顿) 指名分四句读课文

  2、指导句子中的多音字 (文中“为”、“中”、“创”泛红并注音) 这三个多音字,要注意读准它们的读音,谁再来读读这句句子。 (指名读句子,齐读句子。)

  3、继续交流。继续正音。

  4、师范读,学生再练读。

  A、同学们把文章中的字音读正确了,加上适当的停顿,听老师是怎么读的。(师范读)

  B、学着老师的样子再练习读读文章,试着读出古文的韵味。

  C、指名示范读,生齐读。

  三、再读课文,加深感悟

  学习第一、第二句,了解原因。

  1、关羽为什么要刮骨疗毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。 羽尝为流矢所中,贯其左臂,后创虽愈,每至阴雨,骨常疼痛。医曰:“矢镞有毒,毒入于骨,当破臂作创,刮骨去毒,然后此患乃除耳。”

  (1)要理解古文的意思,首先要理解古文中字词的意思。 这两句话中你对哪些字词的意思不理解,我们一起来解决。(学生自由交流)

  (2)老师也找到了一些重要的字词,有些同学们刚才已经解决了,还有一些谁能来说一说它们的意思。 尝:曾经。 贯:穿透。 矢:箭。 镞:箭头。 中:射中。 入:渗入。 患:病患。 耳:语气词。 创:伤口。

  (3)理解古今异义词 (“尝”、“耳”随机交流) 预设: “尝”现代的意思是?而在古文中的意思是? “耳”也是一个古今异义词,现代的意思是,在今天的古文中,它的意思是? (小结)理解古文时一定要注意区分清楚古今异义词的意思,不能想当然。

  (4)我们理解了字词的意思,谁来试着说说这两句话的意思?

  A、指名说。

  B、自己再练习说说。

  C、小结:关羽的伤势很严重。

  2、这两句话中哪些语句最能让你感受到关羽伤势的严重,自己再读一读,找一找。 指名交流。(随机板书:贯其左臂,矢镞有毒,毒入于骨) 预设

  A、“为流失所中”(引导:关羽被箭射中了,伤到什么程度?)“贯其左臂”是啊,连手臂都射穿了,这句语句更能体现伤势的严重。

  B、“骨常疼痛”(引导:医生找到了原因,是因为)“矢镞有毒”而且“毒入于骨”,这些语句更能说明伤势严重。

  3、我们读准了字音,读出了停顿,现在请你试着用朗读表现出关羽伤势的严重。

  自己练习读读这两句话。 指名读,小组读。

  4、抓住表现关羽伤重的内容,用自己的话说说关羽刮骨疗毒的原因。

  出示填空:关羽 ,所以要刮骨疗毒。(指名回答) 预设:关羽被毒箭射穿了左臂,箭头上的毒渗入了骨头,所以要刮骨去毒。

  学习后两句,了解表现

  过渡:刚才,我们学习了关羽刮骨疗毒的原因,是分三步来学习的。先把文中的句子读正确了。接着,对照课后的注释和译文理解了重点字词和句子的意思。最后,我们找到了关键的语句解决了同学提出的问题。现在就请同学们按照这样的学习步骤,学习这两句句子。 原先的语言我觉得不够清晰,可以讲得再明白扼要一些。

  1、出示: 羽便伸臂令医劈.之。时羽适.请诸将饮食相对....,臂血流离..,盈.于盘器,而羽割炙.引酒,言笑自若。 出示学法

  (1)正确、有节奏地朗读上面的两句话。

  (2)对照课后的注释和译文理解加点字和整句话的意思。

  (3)找出关键语句回答:在刮骨疗毒的过程中,关羽是如何表现的?

  2、交流

  (1)指名读

  (2)理解意思,自由交流

  A:字义:劈:用刀破开。 适:恰好。 炙 :烤熟的肉。 流离:淋漓。 盈:满 (指导理解“饮食相对”)古文中会出现词序颠倒的情况,理解时同学要特别注意。

  B:句意:说说这两句话的意思? 指名说。 自己再练习说说。

  3、出示第三句话。

  (1)这句话中,关羽的具体表现是(指名交流)(板书:令医劈之)

  (2)出示填空:羽便伸臂,( )地说: 。 想象一下,关羽让医生来剖开他的手臂时,是怎样说的。(指名交流)

  (3)关羽毫不犹豫地(指板书) 谁来读?指名学生读。点评:对,读得干脆利落。

  4、出示第四句话。关羽刮骨疗毒时的表现是。(割炙饮酒,言笑自若)

  (1)师:关羽是在什么样的情况下割炙饮酒,言笑自若的?(生自由交流2、3人)

  (2)师:关羽刮骨疗毒的过程,课文中写的很简单,而在《三国演义》中有一段具体的描述。 出示: 佗取尖刀在手,令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰:“某便下手,君侯勿惊。”公曰:“任汝医治,吾岂比世间俗子惧痛者耶!”佗乃下刀,割开皮肉,直至于骨,骨上已青;佗用刀刮骨,悉悉有声。帐上帐下见者,皆掩面失色。公饮酒食肉,谈笑弈棋,全无痛苦之色。须臾,血流盈盆。佗刮尽其毒,敷上药,以线缝之。(节选自《三国演义》) (师一边读一边把关键的词句解释一下,如:陀指华佗 悉悉有声的意思等)

  (3)引读: 当医生下刀,割开皮肉,直至于骨时,关羽(割炙饮酒,言笑自若);当医生用刀刮骨,悉悉有声时,关羽还是(割炙饮酒,言笑自若);当帐上帐下见者,皆掩面失色时,关羽仍然(割炙饮酒,言笑自若)。

  (4)想象一下,在旁的将士们看到此情此景,心里会想些什么? 出示填空:在旁的将士们看到了此情此景,心想: 。(指名交流) (教师最后要引导学生说到:关羽真乃英雄也!或 关羽真是一个英雄啊!)

  (5)谁再来读读这两句话,读出关羽的英雄气概。指名读,男女分组读。

  4、再读全文,概括课文的主要内容。

  (1)让我们完整地读读全文,感受这位英雄的气概。

  (2)这样的英雄,他的事迹怎能不为人传颂?试着和同桌概括地说说课文的主要内容。 出示关联词(“因为„„所以„„”,“虽然„„但是„„”),帮助学生说简洁。 预设: 因为关羽被毒箭射穿了左臂,箭头上的毒渗入了骨头,所以要刮骨去毒。虽然刮骨疗毒令人十分痛苦,但是关羽毫不畏惧,治疗时,仍然言笑自若。

  四、总结全文

  今天这节课,我们学习了第33课《关羽刮骨疗毒》。全文内容简短,语言精练。虽然只有85个字,却将事情的前因后果交代得十分清楚,写得也很传神,让我们仿佛看到了三国时期那位充满英雄气概的蜀汉名将关羽,是一篇值得我们反复诵读的好文章。

  板书设计:

  关羽刮骨疗毒

  贯其左臂 失镞有毒 毒入于骨 (为什么?)

  令医劈之 割炙引酒 言笑自若 (怎么表现?)


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