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小学六年级语文《葡萄月令》教案范本

时间: 李斯1287 分享

  《葡萄月令》介绍一年之中与葡萄的种植、培育、采摘、贮藏等有关的“知识”,从一月到十二月,像记流水账一般。下面就是小编给大家带来的小学六年级语文《葡萄月令》教案范本,希望能帮助到大家!

  小学六年级语文《葡萄月令》教案范本一

  教学目标:

  1.理解新词,正确、流利、有感情地朗读课文。

  2.联系课文内容,了解葡萄的生长过程。

  3.培养细致入微观察事物的能力。

  教学重难点:

  1.正确、有感情地朗读课文。

  2.了解作者如何细致观察事物。

  教学准备:

  有关葡萄生长过程的图片或视频资料。

  课时安排:

  1课时

  教学过程:

  一、谈话导入,理解课题

  1.今天,我们随着作者汪曾祺走进那个美丽的葡萄园,在四季变迁中认识葡萄,认识人,认识人生。

  2.板书课题,引导质疑:看到课题,想了解什么?

  3.解释“月令”:《礼记》篇名,又见于《吕氏春秋》十二记中,记述每年夏利十二个月的时令及其相关事务。

  二、初读课文,整体感受

  1.出示词语,指名读。正音。

  一锹一锹 刨坑 葡萄藤 挖窖 打梢 掐须

  水气泱泱 筑垄 土墩墩 玛瑙 瘪果 慵懒

  璀璨琳琅 妥当 大秃子 一览无余

  2.理解词语

  慵懒:懒惰,懒散。

  泱泱:水势浩瀚的样子;气魄宏大;云起的样子。

  一览无余:一眼看去,所有的景物全看见了。形容建筑物的结构没有曲折变化,或诗文内容平淡,没有回味。懒:看;余:剩余。

  璀璨琳琅:眼前充满了美玉。形容光彩夺目。琳琅:精美的玉石,珍稀的物品、文章或人才。

  3.指导逐段朗读课文,相机指导,把课文读通顺。

  4.同桌轮读,互听互评。

  三、理清脉络,了解内容

  1.自由读课文,填表:

 月份

 人的劳动

葡萄的生长

十一

十二

  2.小组讨论、交流。

  (1)通读全文,看文章围绕葡萄写了哪些方面的内容?重点在哪里。

  (2)为什么这样安排?

  3.汇报反馈,概括内容

  本文按时间顺序记叙了人的栽培过程和葡萄生长过程。

  四、自主品读,学会写法

  1.我们知道,写景状物的一般方法有:(1)描绘景物的色彩、形状、声音,让景物具有立体感。(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物,突出其可感性。当然这些离不开仔细的观察。

  2.默读课文,作者对葡萄观察仔细。自己找出并划记。

  3.交流,说说作者是如何把仔细观察到的葡萄写得生动具体的。

  4.教师点拨、归纳:作者因为观察细致,抓住特点,恰当运用比喻、拟人等修辞手法,写出了真情实感,所以作者不但写了葡萄在每个月的生长情况,对根、藤、须、叶、果在不同时节的状态都有描写,同时,更写出了人的劳动,人对葡萄的感情,也抒发了作者豁达开朗的人生态度。这就是作者散文的一个重要特点:记人事、写风景、说文化、述掌故,兼及饮食瓜果、草木虫鱼,无不集于笔下,闲适中有意味,给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。

  5.反复朗读,品味语言。

  五、迁移运用,拓展延伸

  1.仔细观察一种事物,运用学到的观察方法和写作手法,学写观察日记

  2.阅读作家高洪波的《葡萄叶的梦》,比较异同。

  板书设计:

  人的劳动 葡萄的生长

  出窖 上架 形态

  葡萄月令 浇水 喷药 颜色 观察细致

  打梢 掐须 果实 感情真实

  …… 长势

  小学六年级语文《葡萄月令》教案范本二

  一、导入

  有这么一位作家,他在谈《我为什么写作时》这样说,我事写作,原因无他:从小到大,数学不佳。考入大学,成天泡茶。读中文系,看书很杂。偶写诗文,幸蒙刊发。百无一用,乃成作家。弄笔半纪,今已华发。成就甚少,无可矜夸。有何思想?实近儒家。人道其理,抒情其华。有何风格?兼容并纳。不今不古,文俗则雅。与人无争,性情通达。如此而已,实在无啥。(幻灯片)

  这样一位自称“百无一用”,“成就甚少”,“实在无啥”的作家就是汪曾祺,他究竟写着怎样的文字,是一个怎样的人,今天就让我们通过他《葡萄月令》(幻灯片 课题)静静的走近他。

  板书:文 人

  二、感知文本

  1、同学们已经预习了课文,这篇课文写了什么?

  学生回答

  老师总结:文章以“月”为时间单位,从一月份写到十二月份,一月雪,二月风,三月上架,四月浇水,五月浇水、喷药、打梢、掐须,六月浇水、喷药、打条、掐须,七月葡萄“膨大”,八月“着色”,九月则像少妇般安静、幸福而慷懒,十月自由生长,十一月葡萄下架,十二月入窖。对葡萄在每一个月的生长情态作了细致入微的描写。

  2、刘大櫆论:“文贵疏,气疏则纵,密则拘;神疏则逸,密则劳。”

  小结:本文疏疏落落、随随意意,看似漫不经心地写来,实际是散文结构上的“疏”“散”;而句子的自然、简洁则是散文的另一种“疏”,“疏”中有“密”,简洁、干净、利落的文字中包含者丰富的内涵和意味。

  三、品味语言

  1、作者又是用什么样的语言来描写葡萄的生长的呢?

  学生回答:口语、自然、朴素(学生回答的同时找出相应的句子,有感情的朗诵)

  老师总结:

  可以以七月为例(幻灯片),读析语言特点。

  “膨大”生动形象,“大大地”“追”颇具口语特色,“汉朝没有硫铵”幽默付诸笔端……

  作者用长短交错的句子,用朴实自然还略带幽默的语言,写出了葡萄七月的生长状况和相应的农事情况。

  不仅七月如此,本文通篇都采用口语叙述的方式。没有华丽的辞藻,没有人为的雕饰,也没有轰轰烈烈的场面,表现的是一种朴素、洁净、自然、平实的美。   难怪乎,作家王安忆说汪曾祺的散文语言“总是最最平凡的字眼,合成最最平凡的句子”,贾平凹说:“汪是一文狐,修炼成老精。”而汪曾祺自己也曾说过:“我希望把散文写得平淡一点,自然一点,家常一点。”(幻灯片)他的文字好似一泓水,自由自在地流淌就是了,浇着了菜菜青了,灌着了树树绿了,或者浸活了种子长出了庄稼,甚至什么都没润泽只自个儿活泼出一曲天籁,都顺其自然。

  板书:文——葡萄——朴实自然

  2、再品语言

  这种自然家常的字眼在文中随处可见,大家可以再读一读下面的文字(幻灯片)

  找学生有感情的朗读

  (1)“它已经等不及了”

  (2)“哎,它起来了!”

  (3)“它真是在喝哎!”(这句话写出了作者发现葡萄喜水特性后的惊喜,就像发现自己孩子第一次会自己吃饭,还能吃很多时的欣喜。)

  (4)“它简直是瞎长”,“这样长法还行呀,还结不结果呀?”(“瞎长”一词貌似批评,嗔怪中表现了对于葡萄快速生长的喜悦,“这样长法还行呀,还结不结果呀?”这是在和葡萄直接对话,完全是一种商量的口气,就像看见自己的孩子身体过快生长时,既高兴又担忧的心情。)

  (5)“可是它耗养分呀!”

  (6)“去吧,葡萄,让人们吃去吧”

  (7)“哦,下了果子,就不管了?人,总不能这样无情无义吧”

  (8)“葡萄,你愿意怎么长,就怎么长着吧。”

  (9)“它倒是暖和了,咱们的葡萄可就受了冷啦!”

  3、从这些语言中,我们看出作者对葡萄什么样的情感?

  学生回答:

  老师总结:在汪老的笔下,葡萄不仅仅是葡萄,简直就是他亲手伺弄拉扯大的娃娃,这会子正跟它们聊天呢,正跟人夸说自己的孩子呢,语气里满是疼爱、亲昵、甚至开着玩笑。

  试读“八月”第三段。(幻灯片)品味作者对葡萄的情感。

  作者运用比喻,排比,夸张,极尽能事的渲染雨后葡萄的色彩绚丽。瞧,作者眼中的葡萄,美得简直无法用语言形容了。

  四、文如其人   1、作者把葡萄从种到收到藏,一个月一个月地说得很清楚,说得很在行,又满含着对葡萄的深爱。抛开他作家的身份,你觉得他的身份更像是什么?

  引导:果农

  能写出这样的文章,可不仅仅是写作的工夫,还要有葡萄种植的实际知识,工夫在文外。汪曾祺的葡萄知识是哪里来的?他真的种过葡萄吗?不是自家门前窗下种一棵两棵玩赏,葡萄园里那种大规模的种植,他真的种过吗?是的。有一回上海作家赵丽宏问汪曾祺,是否亲手种过葡萄才写《葡萄月令》,汪先生笑答:“当然,否则哪里写得出来。”

  可见写作要来源于生活的。

  板书: 人—— 果农——源于生活

  追问:“汪曾祺先生,被称作中国20世纪最后一个士大夫”,怎么成了一果农?”

  2、简介背景:这篇文章写于1958年

  (幻灯片)

  投影幻灯片:

  1958年,汪曾祺在京做文艺刊物的编辑。这年夏天,38岁的他照常上班,一上楼梯,就看到过道里贴满围攻他的大字报。“写了无数次检查,听了无数次批判”, “不再觉得痛苦,只是非常的疲倦。定一个什么罪名,给一个什么处分都行,只求快一点,快一点过去,不要再开会,不要再写检查。”最后,“定为一般右派,下放农村劳动” ——汪曾祺《随遇而安》

  ——原来本文是在他被打成右派,下放到张家口农业劳动所被强制劳动时所写的。此时的汪曾祺是一个下放农村接收劳动改造的知识分子。

  可大家从文章中能读到一点点负面情绪吗?

  ——没有,文章只有美丽可爱的葡萄,快乐充实的劳动,对生活真诚的拥抱。

  他还居然奉命画出了一套《中国马铃薯图谱》,他以为在马铃薯研究站画这《图谱》是“神仙过的日子”,画一个整薯,还要切开来画一个剖面,画完了,“薯块就再无用处,我于是随手埋进牛粪火里,烤烤,吃掉。我敢说,像我一样吃过那么多品种的马铃薯,全国盖无第二人”。

  从中我们可以看出作者怎么样的人生态度?

  ——引导学生理解作者的胸襟气度:乐观豁达。   板书: 精神品质 乐观豁达

  正是有了这颗乐观豁达的心,所以面对苦难,他依然能感受到果园的美丽:雪落时的洁白安静,雪化时的青翠碧绿,浇水后的润泽清新,开花结果时的艳丽斑斓……依然能品尝到劳动的快乐,生活的诗意。葡萄是甜的,而这样的人生更是多姿的。

  五、拓展延伸

  古往今来,面对挫折困境依然拥有乐观豁达的胸襟的人物,你知道多少呢?谈谈你的感想。

  六、总结,布置作业

  汪曾祺的这篇散文,没有玄妙的哲理,没有气吞山河的豪言,没有发人深省的警句,有的只是平常的劳作,平淡的语言,平和的心态,平静的人生!他挥洒自如、随心所欲、行当其所行,止当其所止。自然的文字如行云流水,展现着他的胸怀、学识和志趣,既熠熠生辉,又摇曳多姿。 学习了这篇文章你是否心有感悟呢?那么学习汪老吧,把这点滴的感悟付诸笔端,做一个爱文字,爱生活的人。

  最后,让我们用汪曾祺先生的一句话作结:

  一个人,总应该用自己的工作,使这个世界更美好一些,给这个世界增加一点儿好东西。在任何逆境中也不能丧失对于生活带有抒情意味的清趣,不能丧失对于生活的爱。

  ——汪曾祺

  板书:

  葡萄月令

  汪曾祺

  文——葡萄——朴实自然

  人——果农——本真平和

  精神品质 乐观豁达

  小学六年级语文《葡萄月令》教案范本三

  教学目标:

  1、通过学习,了解葡萄的生长习性,丰富知识。

  2、通过讨论简单了解本文严谨别致、详略有致的结构特点。

  3、通过朗读品味本文淳朴自然、闲适自在的语言。

  4、通过想象和联想体会作者文人的灵性和雅致的情趣,激发对生活的热爱。

  教学重点:

  通过对文本的研习,认识状物的常见表现方法,明白根据表达的需要对这些表现方法进行选择和运用的道理。

  教学设想:

  本文是一篇非常别致的状物散文。教学重点应该是状物,学习时要看文章按照月份写了葡萄种植和收获的各种知识,同时,由文及人,整体感受汪曾祺热爱生活、积极乐观的情怀。

  教学教学时数:一课时

  教学过程:

  一、新课导入

  生活中并不总是惊涛骇浪,也不是处处都需要正襟危坐。很多时候,我们大多数人都处于一种平常甚至平淡的生活状态中。有人告诉我,只有认真地去感受和体味平常生活中那些快乐、悲苦、平淡以及诗意,才能真正体会到生活的滋味。想着这句话,我想到了汪曾祺。今天,我们要随着汪曾祺走进那个美丽的葡萄园,在四季变迁中认识葡萄,认识人,认识人生。

  二、 由状物散文的特点进入对文本的初步解读。

  状物是文学作品特别是散文作品常见的写作类型与表达方法,它将物作为主要的表达对象,根据需要,对事物的部分或全体,或者对某一类事物进行描写,使人对描写对象有比较清楚的了解,同时,在描写中适当穿插记叙、议论、抒情等内容,使人感受到作者对事物的态度,与事物的关系,事物在起生活中的意义,以及作者寄托在描写中的感情。但是,对事物的描写始终是这类文章写作的中心,接下来,我们看作者是如何完成状物任务的。

  1.通读全文,看文章围绕葡萄一共写了哪些方面?重点是哪些?

  写了出窖、上架、浇水、喷药、打梢、掐须、打条、追肥、结果、下架、入窖。重点写了三、四、五、八这四个月的上架、吸水、抽条、长叶、开花、结果来写。

  2.为什么这样安排?

  因为这是葡萄生长过程中最有情味的内容,是整个葡萄园生命涌动的时刻,是充满活力、蓬勃生长的季节,也是最能让人为所见到的自然生命而感动的时刻。

  其实,略写的部分也不是草草了事的,比如第一月,虽然只有短短的三行字,却写出了果园的宁静和美丽,大雪,无声,葡萄“睡“着,多么祥和安静啊,而到结尾处,葡萄又入窖了,“热热闹闹的果园,现在什么颜色也没有了”,与开头呼应起来,虽然简略,但意韵深远。

  3.写景状物的一般方法有(1)描绘景物的色彩、形状、声音,让景物具有立体感。(2)调动自己的视觉、听觉、触觉、味觉等多种感觉描摹景物,突出其可感性。这也就是欧阳修所讲的“状难写之景,如在目前,含不尽之意,见于言外,然后为至矣”。(《六一诗话》)   当然这些离不开仔细的观察,请同学们通读全文看文章如何体现这一特点的?

  形态:有的稍头已经绽开了芽苞,吐出指甲大的苍白的小叶。

  颜色:不大一会,小叶就变了颜色,叶边发红;——又不大一会,绿了。

  长势:葡萄抽条,丝毫不知节制,它简直是瞎长!几天功夫,就抽出好长的一节的新条。

  果实:白的像白玛瑙,红的像红宝石,紫的像紫水晶,黑的像黑玉。一串一串,饱满、磁棒、挺括,璀璨琳琅。

  月令,农历某个月的气候和物候。

  4.当然只靠观察是不行的,观察必须与知识相融合,其中关于时令、农学、博物学、和古代文学方面的知识俯拾皆是。

  5.状物散文有别于一般说明文,但还是要运用一些说明方法的,同学们找一找,看运用了那些说明方法,有引用(。《图经》云:“根苗中空相通。圃人将货之,欲得厚利,暮溉其根,而晨朝水浸子中矣,故俗呼其苗为木通。”)、列数字(在葡萄根的后面,距主干一尺,挖一道半月形的沟,把大粪倒在里面)、作比较(葡萄的卷须,在它还是野生的时候是有用的,好攀附在别的什么树木上。现在,已经有人给它好好地固定在架上了,就一点用也没有了)、打比方(白的像白玛瑙,红的像红宝石,紫的像紫水晶,黑的像黑玉)。

  6.状物散文有别与一般说明文的一个重要方面是它常带有情感、理趣,并不从科学的角度排斥主观因素,而且使用手法也常常是文学的,如比喻、夸张、拟人、比拟等等。请同学们找一找,有哪些例子?

  比喻:白的像白玛瑙,红的像红宝石,紫的像紫水晶,黑的像黑玉。

  葡萄粒长了一点了,一颗一颗,像绿玻璃料做的纽子。硬的。

  夸张:你就把《说文解字》里的玉字

  偏旁的字都搬了来吧,那也不够用呀!

  拟人:葡萄藤露出来了,乌黑的。有的稍头已经绽开了芽苞,吐出指甲大的苍白的小叶。它已经等不及了。

  三、 “这篇散文果然很‘散’,初次读来感觉象流水账。作者通过自己的细致观察,详细介绍了葡萄十二个月的生长情况。语言平实自然,很口语化,作者为什么写这篇文章,难道仅仅是想写出葡萄一生的生长状况吗?”

  当然不是,以时间为序,作者不但写了葡萄在每个月的生长状况,对根、藤、蔓须、叶、果实在不同时节的状态都有描写,同时,更写出了人的劳动,人对葡萄的感情,也抒发了作者豁达开朗的人生态度。这也是他散文的一个重要特点:记人事、写风景、说文化、述掌故,兼及饮食瓜果、草木虫鱼,无不集于笔下,闲淡中有滋味,闲适中有意味,给读者以文学艺术的审美享受及文化修养的提高。


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