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最新幼儿教育教学反思笔记感想6篇

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作为一名幼儿老师,一名班主任,有责任服务好每一位家长。人与人之间,隔阂大了,矛盾也大了。家长工作时教育工作中不可分的一部分,每一位家长有他自己的观点、想法;这里给大家分享一些关于幼儿教育教学反思笔记,供大家参考。

幼儿教育教学反思笔记1

教学是否有效,将直接影响幼儿园的保教质量。于是,有效教学便成了一线教师的专业追求。

渐渐地,我们发现:逻辑性较强的活动往往都不怎么好玩。于是,对教学有效性的追求还未下“眉头”,对活动趣味性的关注便又上“心头”。一些对教育负有强烈“使命感”的教师认为:教学只有有效,才不枉费自己的良苦用心,因此,应该追求绝对的有效。

在课堂里,我们常常发现孩子会自寻乐趣,如当教师讲故事讲到“小熊打了个喷嚏”时,孩子们往往不约而同地集体模仿“阿嚏——阿嚏——”起来;教师教孩子手工打结,男孩竟然将结打在前排女孩的后脑勺上,接着,便响起了“小兔子、长耳朵、跳跳跳”的童谣……其实,成人在冗长的会议中,有时也免不了会说个笑话、递个零食等。成人如此,更何况孩子。

由此,教师意识到从孩子的特点出发,为孩子创设有趣的学习环境的重要性。

一些教师免不了又在有效和有趣之间斟酌:有趣是需要的,但是否还是应该在有效的前提下考虑有趣呢?于是,从教学目标出发,我们便严谨地在完成目标之余发现孩子的兴趣。

不久前我观摩了一个集体教学活动——儿歌《鱼游》。该活动以“一条小鱼水里游,孤孤单单在发愁”为句型,引导中班孩子通过创编儿歌提高语言表达能力。可是在活动中,孩子们口里唱着“两条小鱼水里游,快快乐乐做朋友;三条小鱼水里游,手拉手地跳个舞”……情绪却有点低落。

我总觉得现场缺少点什么。

忽然我的脑海里蹦出了幼教前辈李慰宜老师的口头禅:“好玩!”

对,缺的就是“好玩”!

我的徒弟何洁建议在这句儿歌后面再加一句“呦——呦——,在发愁”,将句型变成:一条小鱼水里游,孤孤单单在发愁,呦——呦——,在发愁。

短短的一句重复,将原本已朗朗上口的儿歌变成了节奏感灵活的时尚说唱。结果,孩子们创编儿歌的智慧,在“呦呦”声中得到了酣畅淋漓的激发。

因为发现了孩子的乐趣所在,教学便变得生动与完美。但是必须承认,教师可以把握教学的有效,却无法掌控活动的有趣。往往教师觉得好玩的,孩子却大多提不起精神。

一天,文文老师头上戴着一个大大的蝴蝶结发夹进了中班教室,一个男孩皱着眉说:“你怎么这么搞笑的样子来上班啊!”我在一旁说:“这不是挺可爱的吗?”周围的几个男孩竟然一起摇头:“不!搞笑!”

可见,尽管我们努力地靠近,孩子们的心思我们还是未必全懂。

何洁对此却另有一番思考:我通常在孩子感兴趣的事情里,寻找有效的教育契机,如看见孩子们嬉闹着玩“摸瞎”,我就会思考还可以怎样让孩子玩得更开心。

接着,何洁便设计了一个阅读活动“太阳和小鱼”。

这是一个太阳公公小时候的故事:顽皮的太阳宝宝落到海底睡觉去了,大地一片漆黑,人们想尽办法都没有把太阳宝宝请回天空。这时,一条小鱼游来了,它什么也看不见……

在接下来的活动环节中,孩子们开始帮助小鱼找太阳。

幼儿教育教学反思笔记2

张文腾,一提到他的名字,就有些头疼。一入园,孩子的爷爷便告诉我们,老师给我们好好教育一下这个孩子,在家谁也管不了。果然,张文腾还真是“非同一般”,跳椅子,上桌子,甚至还爬窗户,推小朋友还不承认,班里顿时炸了锅。面对这样一个调皮的孩子,还真得好好想想办法,在与张文腾爷爷的多次交流中,我了解到这个孩子自我约束能力差,并且在做错了事情后,家长未能用有效的方法对他的不良行为进行纠正。

要想让张文腾改变现状不是一件容易的事情,首先要让他学会对自己的行为负责。教育活动时,我请小朋友坐小椅子,可张文腾围着教室跑,我说:“张文腾,请坐回小椅子,这样会打扰小朋友们。”可没坐一分钟,他又开始了。我没再给他机会,把他的小椅子放在一个角落,对他说:“张文腾,老师已经给了你一次机会,让你坐回去,可是你没做到,你打扰到所有的小朋友,你要对你的行为负责,请你到这儿来,先学会坐。”他有些不情愿,但还是坐了过去。进行完教育活动,要进行室内游戏了,张文腾要起身过来,我说:“张文腾,你不能参加,你还没有学会坐小椅子。”我说完,张文腾又坐了回去,但哭了,我当做没有看见。第二天,进行教育活动时,我发现张文腾表现的比以往强很多,我抓住这个机会及时对张文腾进行表扬,“张文腾今天表现真棒,长大了,会坐小椅子了,大家为他鼓掌。”张文腾听了,脸上笑眯眯的,还自言自语道:“我长大了,我会做小椅子。”在进行适当的惩罚后,还是多用鼓励的方式让孩子获得自信,以后再进行教育活动时不会看到那个满屋跑的张文腾,而是守秩序的张文腾。

教育活动是搞定了,但在进行区域活动时,他还是很调皮,玩玩具争抢推,第一次发生后,我说:“张文腾,要和小朋友一起玩,如果想要同伴的玩具,要用嘴巴说,“我可以玩你的玩具吗?”别人同意了,你就玩,别人不同意,不能抢,他点点头,但之后还是发生了战争,被抢的孩子哇哇哭,这次我直接走动他面前,把它的小椅子放在一边,他没有反抗,知道自己错了,很乖的坐在了旁边,不玩玩具。在被惩罚了两次之后,他自己也明白了一件事情,做错了事情就要自己负责。因此再进行区域活动时,他就会努力的约束自己的不良行为,当然我们更应该对于孩子点滴的进步多赞赏。

接下来的日子里,张文腾收敛了很多,渐渐地由一个调皮的孩子,变成一个老师们都喜欢的孩子。是的,我们应该多鼓励孩子,但对不同的孩子,要因人而异,适当的惩罚让孩子意识到要对自己的行为负责,对于点滴的进步多加鼓励,给孩子足够的自信。可见,惩罚加鼓励是对调皮孩子的良策。

幼儿教育教学反思笔记3

周四吃过下午点后,班里的肖俊龙走到跟前对我说:“老师,垃圾桶里有一个苹果,不知是谁扔掉的。”“只咬了一口,多可惜。”邱雨小朋友也随声说道。我拾起来一看,果然是一个大大的红苹果,只咬了一小口就扔进了垃圾桶,我顿时有点生气了:“这是谁扔的?”我大声问向孩子们,孩子们猛然瞪着眼睛看着我,教室里顿时鸦雀无声。看到孩子们惊愕、害怕的眼神,我忽然感觉到自己有些失态,行为太粗暴了。我立刻换了缓和的语气问道:“哪个宝宝不小心丢了这个苹果?”孩子们还是没有吱声的,谁也不敢承认。放学的时间到了,孩子们陆续被家长接走了,但扔苹果的事却使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,说明孩子有顾虑,这件事应当从正面积极引导,并且要在全体孩子面前解决,因为许多孩子都看见了。

第二天,我准备了一些有关果农种植苹果的资料,让孩子们了解果农种植苹果的经过。通过视频观察及图片了解苹果的生长过程,感知果农们的辛苦。孩子们了解了果农要经过“嫁接、剪枝、喷药、打叉、施肥、浇水”等劳动,要经过2年多的培育,苹果树才能结出又红又大的苹果来,大家看后纷纷说道:“苹果来得实在不易,我们要爱惜苹果,不能浪费。”

然后我和孩子用橡皮泥一起制作成苹果样,孩子们在活动中兴奋不已。我表扬了肖俊龙小朋友:“俊龙小朋友,过去不喜欢吃苹果,现在喜欢吃了,苹果含有许多维生素,长个子需要他们。你看俊龙小朋友比去年又高了。”孩子们羡慕地看着他,我又问:“小朋友们,知道老师为什么让你们多吃水果了吗?”“知道,多吃水果身体好!”

“嗯,对,孩子们回答地都很对!”我赞许道。这时我留心观察到一个叫张海小朋友,回答时有点勉强。我就紧跟着问道:“我们要是不想吃或者吃不下时应该怎么办?”孩子们都说:“告诉老师不吃了,或者就要一小半苹果。”我称赞他们真聪明,说得对,这时张海小朋友反而不出声了,瞪着一双大大的眼睛,看看这个,听听那个,脸上的表情让我明白了,垃圾桶里的那苹果多半是他扔的。我又及时问道:“就像昨天下午垃圾桶里就有一个苹果,不知道是谁不小心掉进去的?或许这个小朋友喜欢吃苹果,,但是又有不能吃的原因,也没有告诉老师,自己悄悄处理了”张海小朋友脸有点红了,好半天鼓足勇气说:“老师,是我扔的,我以后再也不扔苹果了。”看到孩子终于鼓足勇气承认了错误,我感到非常欣慰。我在全体小朋友面前表扬了张海,知错就改是个好孩子。

这件事,让我深深地体会到:作为幼儿教师,遇到任何问题都应该心平气和地说服教育,面对孩子的过错,应该“不惊”、“不怒”,更不能怒气冲天大声训斥或者放大孩子的过错,让孩子不敢承认或面对自己的“过错”,应当多从正面积极引导,让孩子明白道理,比点名批评会更有效果。

幼儿教师面对孩子隐瞒自己的“过错”时,要看到孩子错误的“美丽”,把他们一次小小的“过错”当作“美丽”看待,教师就会多了些处理的冷静,多了些教育方法的思考,多了些爱心。这种爱心既让你懂得宽容,又让你明白帮助孩子改正错误的技巧,在保护孩子幼小心灵的前提下,多了一些教育的艺术。

幼儿教育教学反思笔记4

自从小鱼哥哥接了幼儿小班以来,没少给园长添麻烦,当然也没少让园长花钱。但是每每听到是给小班小朋友准备的,园长便很开心地拿钱出来。

前几天小鱼哥哥准备给孩子们看图识字,但是当拿到那些原有的卡片时,小鱼哥哥惊呆了,不仅脏兮兮的,而且已经破烂不堪,小鱼哥哥便一咬牙又向园长打了购买识字卡片的申请。园长见我又拿着申请进来,摇头苦笑,但很大方地签了字。

那么问题来了,现在市面上有很多种类的卡片识字,到底要选择哪一种识字卡片给小班的宝宝呢?例如,市面上常见的两种识字卡片,一个是有很多的画面加文字的,有些直接只印了文字。到底这两种识字卡片要如何选择呢?

图文并茂的卡片,看上去相当形象,而且颜色分明,图案丰富,对于孩子来讲,刺激性会更大,而且这样的识字卡片上的信息也更饱满,对于年龄稍大一些的宝宝来讲,更好一些,因为他们接受的信息多,脑子也能反应的过来。但是对于年龄还小的小班小朋友来讲,这些卡片并不适合他们。

因为孩子还小,他的记忆容量并没有那么大,他们同时加工处理不同的信息的能力也没有那么强,从某种角度来讲,如果这么多的信息同时进入到小班宝宝的脑海里,他们反而会有更大的负担。所以,图文并茂的识字卡片并不适合小班的宝宝。

还有,在认字过程中,如果卡片上有鲜艳的其他的图案或者是颜色,则这些东西对宝宝的吸引力更强,孩子的集中力也不会集中在汉字上,这种情况下,最容易忽略的就是汉子了。因此,孩子们可能只会记得卡片上的图画,而没有记住文字。或者是把文字与图案当成一个整体来识记。所以,也不利于孩子识字的过程。

因此,小鱼哥哥还是建议直接购买只印字的识字卡片,这样直观,简捷,容易让小朋友把注意力集中到汉字上,更能加强记忆,帮助快速认识汉字。

幼儿教育教学反思笔记5

雯雯是这学期新来插班的小女孩,她很文静不喜欢说话,喜欢自己一个人静静地坐着,从不主动与小朋友交往,看着小朋友玩,也不会有小朋友来告她的状。不会主动地来和老师说话或要求什么,奶奶说雯雯在家也很听话,不让大人操心,真是一个不折不扣的“乖孩子”。

活动后作为奖品的“粘纸”吸引了孩子们。别的孩子都争先恐后地挤到老师面前,大声嚷着“老师,我要芭比公主”“老师,我要奥特曼”“我要喜羊羊”……唯独雯雯安静地坐在位置上,看着小朋友得到了想要的粘纸。“你想要粘纸吗?”她轻轻地点点头。“你想要那种粘纸呢?”雯雯没有说话,她用手指了指皇冠粘纸。老师给她贴上了粘纸,“喜欢吗?”雯雯轻轻地说:“喜欢。”

雯雯的父母在外地,从小和奶奶一起生活。奶奶平时就不爱与人交往,雯雯多数时间都是和电视、玩具一起度过的。雯雯不喜欢说话,与人交流时多采用动作代替语言,偶尔的对话通常是被动的一问一答,其表现为明显的交往退缩行为。交往退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应现象,表现为幼儿缺乏自信、与人交往时常常处于被动应付的状态,不愿意主动与人交流。如果不及时帮助幼儿消除这种行为,会使幼儿产生自卑感,甚至形成孤僻、懦弱、多愁等不良性格。教师和家长应当关注、关爱“乖孩子”,多为幼儿创设交往的机会与交流的场景,帮助幼儿树立自信心,鼓励幼儿大胆与人交往过程中表达自己的愿望。

幼儿教育教学反思笔记6


教师节这天,我一进教室,就发现老师的桌子上放着几张好看的贺卡,我看着那么优美的画面,读着那温馨的话语,我陶醉在美好的祝福中。

孩子们也纷纷围拢过来,你一言我一语地嚷开了:“老师,这张漂亮吧,这张是我送给你的教师节礼物,我让妈妈去给我买的。”田庆文说:“这张是我送给你的,还带着音乐呢。”其他小朋友也接着说:“回家后,我也让妈妈买张更好看的送给你。”听着听着,我心中逐渐沉重起来,今天,送祝福卡开了个头,明天、后天会更多,一张比一张精致,一张比一张昂贵,这样比下去,会给孩子们的心灵留下什么呢?这小小的祝福卡,学问还真不小呢,有必要认真地对待。

我正想着教育对策,随手触摸到一个用纸粘的小信封,里面的卡片上画着一个穿花裙子的小女孩在跳舞,红彤彤的太阳照着她,周围开满了鲜花,贺卡的右下脚歪歪斜斜地写着:“佳琦祝老师节日快乐。”

这张卡是佳琦自己亲手制作的,虽然卡片薄薄的、软软的,我却深深感到这张贺卡的份量。这个文静内向的小女孩,此刻却能用自制的贺卡表达自己的心情,把心中最好的祝福送给老师。我想何不趁此机会给孩子们上一堂教育课呢。

“孩子们,老师非常感谢你们的爸爸妈妈,但是老师更喜欢佳琦的贺卡,因为这是她自己制作的,用自己美好的心来表达对老师的爱,这才是给老师最好的教师节礼物呢。”孩子们听我这么一说,都用羡慕的眼光看着佳琦,我环视了一下,接着说:“今天的手工课老师教你们制作贺卡,把你们心中的美好祝愿都画出来好吗?”

孩子们高兴地说:“好,我们也来自己制作。”于是,我把区角中准备的所需材料拿出来,让孩子们自己去设计贺卡,看到孩子们个个都那么专心致志,用五彩的油画棒和各种材料尽情地描绘着自己的愿望和祝福……

一会儿,孩子们的杰作都完成了,每个人都显得那么满足和喜悦,我再也听不到谁的贺卡最贵最精美的话了。



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