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有关高中语文《采薇》教案大全

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  全诗六章,每章八句。诗歌以一个戍卒的口吻,以采薇起兴,前五节着重写戍边征战生活的艰苦、强烈的思乡情绪以及久久未能回家的原因,从中透露出士兵既有御敌胜利的喜悦,也深感征战之苦,流露出期望和平的心绪。接下来是小编为大家整理的高中语文《采薇》教案大全,希望大家喜欢!

  高中语文《采薇》教案大全一

  一、教学目标:

  (一)知识目标:

  结合课下注释,利用工具书疏通字词,在反复阅读体会情感的基础上,了解作品内容与情感;

  把握诗歌的思想主旨,理解诗歌意思;

  3、通过教师引导能够较好地多角度鉴赏最后一个章节之美。

  (二)能力目标:

  1、体会典型环境中典型人物的家园之思;

  2、通过学习能够熟练的背诵诗歌;

  (三)情感目标:

  在诗歌的整体理解和诵读中,让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神,树立正确的家国观念。

  二、教学重点:

  1、通过教师点拨,借助注释,提炼内容,把握课文内容;

  2、立足于典型环境中典型人物,理解主人公复杂的心情。

  3、学生在老师引导下,能独立阅读、独立思考,基本能够与文本、编者、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受。

  三、教学难点:

  立足于典型环境中典型人物,理解主人公对家园之思的深切之情。

  ?四、教学方法

  诵读法;讨论法;文本研习法

  五、课时安排:

  两课时

  六、教学过程:

  第一课时

  一、导入

  1、寒冬,阴雨霏霏,雪花纷纷,一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行道路崎岖,又饥又渴;边关渐远,乡关渐近此刻,他遥望家乡,抚今追昔,不禁思绪纷繁,百感交集艰苦的军旅生活,激烈的战斗场面,无数次的登高望归的情景,一幕幕在眼前重现《采薇》,就是三千年前这样的一位久戍之卒,在归途中的追忆唱叹之作

  2、翻开人类几千年的文明史,你会发现,历史的年轮,并不总是从温馨宁静的田园中穿过,而常常碾压着累累尸骨前行不管你对它怀有什么样的情感,战争这个巨大的幽灵,一直伴随人类成长的历史于是,战争,一直是人类文学的一个永恒话题现在,我们来学习《小雅·采薇》去感受几千年前的古人对战争含辛茹苦的咀嚼,去感受积淀在其中的真切复杂的人生百味。

  二、介绍《诗经》知识

  《论语》曰:“不学诗,无以言。”古人认为经过《诗经》教化,可以使人“温柔敦厚”。

  《诗经》是人类文明的春天,是文学天地的源头清水,它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈,从诗经中走来的男子历经沧桑,豁达坚毅,从诗经中流传出的故事飘渺悠长,哀婉凄美。

  今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。

  《诗经》是产生于中国奴隶社会末期的一部诗集。它是中国古代诗歌开端,最早的一部诗歌总集。搜集了公元前11世纪至公元前6世纪的古代诗歌305首,6首只存篇名而无诗文的“ 笙诗 ”,反映了 西周 初期到 春秋 中叶约五百年间的社会面貌。

  《诗经》作者佚名,传为 尹吉甫 采集、 孔子 编订。最初只称为“诗”或“诗三百”,到 西汉 时,被尊为儒家经典,才称为《诗经》。《诗经》按《风》、《雅》、《颂》三类编辑。《风》是周代各地的歌谣;《雅》是周人的正声雅乐,又分《 小雅 》和《 大雅 》;《颂》是周王庭和贵族宗庙祭祀的乐歌,又分为《 周颂 》、《 鲁颂 》和《 商颂 》。

  《诗经》内容丰富,反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会,甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面,是周代社会生活的一面镜子。

  名称由来

  《诗经》大约成书于春秋中期,起初叫做《诗》, 孔子 曾多次提到这个名称,如:“《诗》三百,一言以蔽之,曰:‘思无邪’”[1]? 。“诵《诗》三百,授之以政,不达;使于四方,不能专对。虽多,亦奚以为?”[2]?

  司马迁 用的也是这个名称,如:“《诗》三百篇,大抵贤圣发愤之所为作也。”[3]?

  因为后来传世的版本中共记载有三百一十一首,为了叙述方便,就称作“ 诗三百 ”。之所以改称《诗经》,是由于 汉武帝 以《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为 五经 的缘故。

  产生年代

  《诗经》是中国第一部诗歌总集,最早的记录为 西周 初年,最迟产生的作品已在 春秋 时期,整部诗经的时代,上下跨度约五六百年。产生的地域,以 黄河流域 为中心,南到长江北岸,分布在陕西、甘肃、山西、山东、河北、河南、安徽、湖北等地。

  经文史专家考定,《诗经》中的作品是在周武王灭商(前1066年)以后产生的。[4]?

  《周颂》时代最早,在西周初年产生,是贵族文人作品,以宗庙乐歌、颂神乐歌为主,也有部分描写农业生产。

  《大雅》也是西周时代的诗,是中国上古仅存的史诗。

  《小雅》产生于西周晚年到东迁以后。

  《鲁颂》和《商颂》都产生在周室东迁(前770年)以后。[5]?

  创作者

  相传周代设有采诗之官,每年春天,摇着木铎深入民间收集民间歌谣,把能够反映人民欢乐疾苦的作品,整理后交给太师(负责音乐之官)谱曲,演唱给周天子听,作为施政的参考。这些没有记录姓名的民间作者的作品,占据诗经的多数部分。[6]?

  周代贵族文人的作品构成了诗经的另一部分。《尚书》记载,《 豳风·鸱鸮 》为周公旦所作。2008年入藏清华大学的一批战国竹简(简称 清华简 )中的《耆夜》篇中,叙述武王等在战胜黎国后庆功饮酒,其间周公旦即席所作的诗《蟋蟀》,内容与现存《诗经·唐风》中的《蟋蟀》一篇有密切关系。[7-8]?

  创作背景

  《史记》载:“ 关中 自汧、雍以东至河、华,膏壤沃野千里。自虞夏之贡,以为上田。而公刘适邠,大王、王季在岐,文王作丰,武王治镐,故其民犹有先王之遗风,好稼穑,殖五谷。”[9]? 。这里所讲的虞夏之贡虽未必可信,但周代的祖居之地宜于农业却是实情。“大雅”中的《生民》、《公刘》、《绵绵瓜瓞》等诗篇都表明周是依靠农业而兴盛,《豳风·七月》完整地叙述出一年之中的农事活动与当时社会的等级压迫关系。另外,在《诗经》中的《 南山 》、《楚茨》、《大田》、《丰年》、《良耜》等篇中,都有农事的记载。

  农业的发展促进了社会的进步。周族在 武王伐纣 之后成为天下共主,家族宗法制度、土地、奴隶私有与贵族领主的统治成为这一历史时期的社会政治特征。宗教信仰与社会政治融为一体,这就是《诗经》中为什么会有许多祭祀性颂诗与雅诗的社会基础。

  周代由文、武奠基,成、康繁盛,史称刑措不用者四十年,这时可称为周代的黄金时期。昭、穆以后,国势渐衰。后来,厉王被逐,幽王被杀,平王东迁,进入春秋时期。春秋时期王室衰微,诸侯兼并,夷狄交侵,社会处于动荡不安之中。反映周初至春秋中叶社会生活面貌的《诗经》就整体而言,正是这五百年间中国社会生活面貌的形象反映,其中有先祖创业的颂歌,祭祀神鬼的乐章;也有贵族之间的宴饮交往,劳逸不均的怨愤;更有反映劳动、打猎、以及大量恋爱、婚姻、社会习俗方面的动人篇章。[6]?

  传承历史

  据说春秋时流传下来的诗,有三千首之多,后来只剩下三百一十一首(其中有六首笙诗:南陔、白华、华黍、由庚、崇丘、由仪)。孔子编纂诗经之后,最早明确记录的传承人,是“ 孔门十哲 ”之一, 七十二贤 之一的 子夏 ,他对诗的领悟力最强,所以由他传诗。到汉初,说诗的有鲁人 申培公 ,齐人 辕固生 和燕人 韩婴 ,合称三家诗。齐诗亡于魏,鲁诗亡于西晋,韩诗到唐时还在流传,而如今只剩外传10卷。当今世上流传的诗经,则是毛公(大毛公:毛亨,小毛公:毛苌)所传的毛诗。[6]?

  注本

  重要的注本有《毛诗正义》、宋 朱熹 的《诗集传》、清 马瑞辰 的《毛诗传笺通释》、清 陈奂 的《诗毛氏传疏》、今人 程俊英 的《诗经释注》、今人 余冠英 的《诗经选译》等。[10]?

  内容 编辑

  《诗经》现存305篇,分《风》、《雅》、《颂》三部分。

  《风》有 十五国风 ,出自各地的民歌,是《诗经》中的精华部分,有对爱情、劳动等美好事物的吟唱,也有怀故土、思征人及反压迫、反欺凌的怨叹与愤怒。常用复沓的手法来反复咏叹,一首诗中的各章往往只有几个字不同,表现了民歌的特色。[6]?

  《雅》分《 大雅 》、《 小雅 》,多为贵族祭祀之诗歌,祈丰年、颂祖德。《大雅》的作者是贵族文人,但对现实政治有所不满,除了宴会乐歌、祭祀乐歌和史诗而外,也写出了一些反映人民愿望的讽刺诗。《 小雅 》中也有部分民歌。

  《颂》则为宗庙祭祀之诗歌。《雅》、《颂》中的诗歌,对于考察早期历史、宗教与社会有很大价值。

  孔子曾概括《诗经》宗旨为“无邪”,并教育弟子读《诗经》以作为立言、立行的标准。先秦诸子中,引用《诗经》者颇多,如孟子、荀子、墨子、庄子、韩非子等人在说理论证时,多引述《诗经》中的句子以增强说服力。后来,《诗经》被儒家奉为经典,成为《六经》及《五经》之一。

  以上三部分,《颂》有40篇,《雅》有105篇(《小雅》中有6篇有目无诗,不计算在内),《风》的数量最多,共160篇,合起来是305篇。古人取其整数,常说“诗三百”。[6]?

  风篇

  《 风 》包括了十五个地方的民歌,包括今天陕西、山西、河南、河北、山东一些地方(秦、齐、韩、赵、魏),大部分是黄河流域的民间乐歌。多半经过润色后的民间歌谣叫“ 十五国风 ”,有160篇,是《诗经》中的核心内容。“风”的意思是土风、 风谣 。

  十五国风分别是: 周南 十一篇、 召南 十四篇、邶[bèi]风十九篇、鄘[yōng]风十篇、卫风十篇、王风十篇、郑风二十一篇、齐风十一篇、魏风七篇、唐风十篇、秦风十篇、陈风十篇、桧风四篇(桧即“郐”kuài)、曹风四篇、豳[bīn]风七篇。其中周南中的《 关雎 》、《 桃夭 》,魏风中的《 伐檀 》、《 硕鼠 》,秦风中的《 蒹葭 》等都是脍炙人口的名篇。[6]?

  雅篇

  《雅》是周王朝国都附近的乐歌,共105篇。包括大雅小雅,共三十一篇。

  《雅》为周王畿内乐调。《 大雅 》主要歌颂周王室祖先乃至武王、 宣王 等之功绩,有些诗篇也反映了 厉王 、幽王的暴虐昏乱及其统治危机。

  《大雅》的作品大部分作于西周前期,作者大都是贵族,谓高尚雅正等。旧训雅为正,谓诗歌之正声。《诗大序》:“雅者,正也,言王政之所废兴也。政有小大,故有《 小雅 》焉,有《 大雅 》焉。”

  《小雅》共有七十四篇,创作于西周初年至末年,以西周末年厉、宣、幽王时期为多。《小雅》中一部分诗歌与《国风》类似,其中最突出的,是关于战争和劳役的作品。[6]?

  大雅的作品主要有《文王》、《 卷阿 》、《民劳》,小雅有《 鹿鸣 》、《采薇》、《斯干》等。

  颂篇

  对于《颂》的解释,最早见于《诗·大序》:“颂者,美盛德之形容,以其成功告于神明者也。” 孔颖达 《毛诗正义》说:“颂者”之下省略了“容也”二字。朱熹《诗集传》说:“颂”与“容”古字通用。

  据阮元《□经室集·释颂》的解释,“容”的意思是舞容,“美盛德之形容”,就是赞美“盛德”的舞蹈动作。如《周颂·维清》是祭祀文王的乐歌,《小序》说:“奏象舞也。”

  郑玄 《毛诗传笺》说:“象舞,象用兵时刺伐之舞。”就是把周文王用兵征讨刺伐时的情节、动作,用舞蹈的形式表现出来,这可以证明祭祀宗庙时不仅有歌,而且有舞,“载歌载舞”可以说是宗庙乐歌的特点。

  近代学者也多以为《颂》是宗庙祭祀之乐,其中有一部分是舞曲。[6]?

  颂的名篇主要有《清庙》、《维天之命》、《 噫嘻 》等

  小结:我们先来进行一个小游戏,文学常识抢答。

  请听题:

  1,诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集?----------现实主义

  2,诗经共有多少首诗?--------305首

  3,诗经共分为哪几个部分?-------风、雅、颂

  4,诗歌的主要表现手法有哪三个?-------赋、比、兴

  5,它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的?-------西周初年到春秋中叶

  6,“风包括了多少个地方的民歌?又叫什么?”------15个,“十五国风”

  ?三、整体感知诗歌

  1、集体诵读,提示学生注意个别字词读音。

  (诵读提示:《诗经》是典型的四言诗,节奏韵律非常明显,一般采用二二节拍,如“采薇/采薇,薇亦/作止。曰归/曰归,岁亦/莫止”。)

  (板书生字词)

  玁狁(xiǎn yǔn) 不遑(huáng) 靡盬(mǐ gǔ )

  四牡骙骙(kuí) 小人所腓(féi) 孔疚(jiù)

  载(zài)渴载饥 象弭(mǐ) 雨(yù)雪

  2、自由诵读。

  四、合作探究

  (一)品味情感

  《采薇》表现了士兵内心丰富的情感,通过诵读,你感受到哪些情感?结合具体的诗句说说

  (学生交流,然后发言,教师归纳)

  明确:

  1、对战争的不满、厌倦,故乡之思;

  2、憎恨仇敌,同仇敌忾;

  高中语文《采薇》教案大全二

  《采薇》教学设计

  教学大目标:培养学生阅读分析文言文的能力

  具体的目标:

  1、结合课文注释并参考工具书疏通课文,整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。

  2、反复诵读课文,深入理解诗歌中反映的社会生活和作品表现出来的艺术特色。

  3、逐句理解课文中相关词语在文中的语境意义,品味古典诗歌的语言美。

  4、背诵并默写课文,归纳《诗经》的艺术特点,鉴赏课文的思想内容和艺术形式。

  教学方法:文本研习法

  注意问题:教师深钻教材,精心备课,努力提高课堂的点拨引导能力

  教学过程设计

  一、知识前提详解

  1、作者作品简介

  《诗经》是我国第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。《史记?孔子世家》说:

  “古者〈诗〉三千余篇。及至孔子取其重,取可施于礼义。……305篇,孔子皆歌弦之。”一般认为,现存的《诗经》基本上经孔子删汰选编而成的。

  孔子(前551年——前479年),我国历史上伟大的思想家和教育家,也是春秋末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”,特别强调“仁”,对我国古代教育事业做出了重大贡献,整理编定了古代的文化典籍《诗经》《尚书》《礼记》《乐》《周易》《春秋》。其言论,主要记载在《论语》中,其思想,从汉朝后,成为封建社会的正统思想。

  2、背景介绍

  《诗经》的305篇诗歌,多是西周初年至春秋中叶的作品,产生于今山西,陕西,河南,山东,湖北等地。大体上说,《风》是民间乐歌,《雅》是宫廷乐歌,《颂》是宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品,具有较高的思想性和艺术性,代表了《诗经》得最高文学成就。这些产生于民间的作品,或揭露当时的社会政治的黑暗,或反映徭役,兵役的痛苦,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱情婚姻的悲欢,从各个侧面广泛的展示了古代社会,政治和日常生活的图景。

  3、相关资料

  《诗经》的语言特点

  《诗经》的基本句式是四言,间或杂有二言直至九言的各种句式。运用了赋、比、兴的表现手法,常常采用重章叠唱的形式,大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。《诗经》是中国诗歌,乃至整个中国文学一个光辉的起点。

  《诗经》的重章叠唱及表现手法

  《诗经》善于运用重章叠唱来表达思想感情,即重复的几章间,意义和字面都只有少量改变,造成一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感,更充分的抒发了情怀。

  《诗经》里大量运用了赋、比、兴的表现手法,加强了作品的形象性,获得了良好的艺术效果。所谓“赋” 是“敷陈其事而直言之”。这包括一般陈述和铺排陈述两种情况。“比” 是“以彼物比此物”,也就是比喻之意。而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。《诗经》中的“兴” 是“先言他物以引起所咏之辞”,也就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大约最原始的“兴”,只是一种发端,同下文并无意义上的关系,表现出思绪无端地飘移联想。

  二、让学生提前预习课文。尤其是重点字词,句式,文章大体翻译。

  三、课文检查重点(串讲课文时,需重点强调的知识点)

  (一) 重点词句

  1.通假字

  (1) 岁亦莫止( )

  (2) 彼尔维何( )

  (3) 维常之华( )

  (4) 彼路斯何( )

  (5) 象弭鱼服( )

  (6) (xian)狁孔棘( )

  2.词类活用

  今我来思,雨雪霏霏(雨,动词,雨雪犹“落雪”。)

  3.古今异义

  (1) 不遑启居(启,古意是跪,今意指开启;居,古意指安坐,今意指居住。)

  (2) 君子所依,小人所腓(君子,文中指主帅,今指有品德的人;小人,文中指士卒,今指品行差的人。)

  4.一词多义

  (1) 作:①本义是起来起身,引申为兴起,产生。如:薇亦作止。②开始。如:天下之难比作于易。③创作,撰写:自是指物做诗立就,又引申为著述,制造。如:常作二铁板,一板印刷,一板已自布字。 ④劳动,劳作。如:其中往来种作,男女衣着,悉如外人。⑤为,成为,引申为充当,充作。如:君当作磐石,妾当作蒲苇。

  高中语文《采薇》教案大全三

  教学目标:

  1、能够熟练朗读本诗。

  2、能够找出本诗中的意象。

  3、能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。

  教学重点:找出意象,通过诗句分析情感。

  教学难点:能够分析出本诗所囊括的边塞诗的情感。

  课型:讨论探究型

  教学方法:诵读法、讨论法、合作探究法、读书指导法

  教学时数:一学时

  教学过程:

  一个问题的引领:课堂导入

  问题:大家学习过哪些描写战争诗句?

  明确:(由学生和教师共同完成)例如“大漠孤烟直,长河落日圆”(王维《使至塞上》);“将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝”(岑参《白雪歌送武判官归京》);“人不寐,将军白发征夫泪”(范仲淹《渔家傲》);“了却君王天下事,赢得生前身后名。可怜白发生。”(辛弃疾《破阵子》)……

  问题:同学们说的以上诗句表现了处于战争中的人们的复杂情感,那么,我们今天要学习的《采薇》表达了什么情感呢?

  二、一个思考的空间:熟读成诵,整体感知

  课下已经安排学生做充分预习。读准字音,整理文言知识,疏通文意。

  1、学生分享交流预习成果。

  个别学生朗读。

  检查梳理本课重点语言知识。

  1字音:

  靡(mǐ) 室 玁(xiǎn) 狁(yǔn) 不遑(huánɡ) 靡(mǐ) 盬(ɡù) 小人所腓(féi) 象弭(mǐ)鱼服 雨(yù)雪霏霏

  2字义:

  靡室靡家(无) 岁亦莫止(同“暮”,年底) 靡使归聘(探问、问候)岁亦阳止(农历十月) ? 忧心孔疚(很,非常) 四牡业业(高大的样子)雨雪霏霏(下雪) 维常之华(同“花”) 彼路斯何(同“辂”,大车)

  学生齐读。

  2、播放幻灯片配乐朗读

  三、一个交流的平台:合作探究,互动交流

  板块一:找出意象

  问题:这首诗都有哪些意象?

  明确:(幻灯片同时图片展示)

  采薇-------野菜名

  猃狁--------民族名称

  彼路(通“络”)斯何?君子之车。戎车既驾,-------车

  四牡业业。-------马

  象弭---------弓

  鱼服-------箭袋

  总结:从这些意象我们能看出这首诗歌是表现军旅生活的。以表现古代军人生活为题材的诗就称为边塞诗。那么这首诗表达了什么情感呢?

  板块二、分析情感

  1、合作探究问题:《采薇》都表达了什么情感?找出语句依据。

  学生合作探究,小组交流。

  明确:

  = 1 GB3 ① 表达征人久戍边关的思乡念亲之愁。------曰归曰归,岁亦莫止。曰归曰归,心亦忧止。忧心烈烈。靡使归聘。曰归曰归,岁亦阳止。忧心孔疚,我行不来。

  = 2 GB3 ② 抒发从军报国、建功立业的英雄豪情。——戎车既驾,四牡业业。一月三捷。君子所依,小人所腓。四牡翼翼,象弭鱼服。

  = 3 GB3 ③ 边塞从军生活的艰苦。---------采薇采薇,薇亦作止。采薇采薇,薇亦柔止。采薇采薇,薇亦刚止。载饥载渴。我戍未定。

  = 4 GB3 ④ 对敌人的仇恨。——靡室靡家,玁狁之故。不遑启居,猃狁之故。

  = 5 GB3 ⑤ 对久战不休的厌倦和历尽艰辛的苦涩。--------王事靡盬。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀。

  总结:敌人入侵,犯我边境;征人离乡,奔赴战场;豪情满怀,同仇敌忾;战争不休,生活艰苦;厌倦苦涩,思乡情浓。

  2、延伸拓展问题:你如何看待这种复杂矛盾的情感?

  明确: = 1 GB3 ① 诗歌的情感是生活感受的自然流露。

  = 2 GB3 ② 在这些情感中,积极向上的情感一直是边塞诗的主旋律。思乡念亲的愁苦化为同仇敌忾、保家卫国的一腔豪情。

  3、总结和欣赏歌曲:这几种情感交织在征人心头。让我们带着对这几种情感的理解,来欣赏一下这首诗歌的演唱(幻灯片放映《采薇》歌曲)

  板块三、抒情方式

  问题:《采薇》主要用什么手法来表达情感?

  明确:1、直抒胸臆。(我心伤悲,莫知我哀)

  2、融情入景、以景衬情。(杨柳依依,雨雪霏霏)

  四、一个检测的契机:当堂检测

  1、问题:补全下面边塞诗句,并说出诗句所表达的情感

  琵琶起舞换新声, 。?(王昌龄 《从军行七首》其二)

  (答案:总是关山旧别情。表达对家乡亲人的思念)

  黄沙百战穿金甲, 。?(?王昌龄《从军行》)(答案:不破楼兰终不还。不惜为国捐躯的豪情壮志)

  誓扫匈奴不顾身, 。?(陈陶 《陇西行》 )

  (答案:五千貂锦丧胡尘。

  对敌人的仇恨,为国捐躯的豪情壮志,战争的残酷)

  岁岁金河复玉关, 。?(柳中庸《征 人 怨 》)(答案:朝朝马策与刀环。对久战不休的厌倦)

  少年随将讨河湟, 。(张乔《河湟旧卒》 )

  (答案:头白时清返故乡。历尽艰辛的苦涩)

  2、延伸拓展:从4月份开始的中菲黄岩岛对峙事件,唤起了中国人民保卫国家主权、捍卫领土完整的强烈情感。下面请欣赏一段视频。

  幻灯片放映视频:当代军歌串烧。(教师自己制作的视频,当代流行的几首军歌中的几句。比如 “没有吃,没有穿,自有那敌人送上前; 没有枪,没有炮,敌人给我们造。”“雄纠纠,气昂昂,跨过鸭绿江,保和平为祖国就是保家乡,中国好儿女齐心团结进,抗美援朝打败美帝野心狼。”“说句心里话,我也想家 ”“你不站岗,我不站岗 ,谁来保卫咱祖国 ,谁来保卫家,谁来保卫家”)

  五、一个规律的总结:总结边塞诗的情感。

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