回乡偶书贺知章原文及翻译注释赏析

贺知章是盛唐时期著名的诗人,他的出名诗作有很多,其中就有回乡偶书这首悲凉的诗歌。以下是小编准备的一些回乡偶书贺知章原文及翻译注释赏析，仅供参考。

回乡偶书贺知章原文

贺知章〔唐代〕

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

回乡偶书贺知章

偶书：随便写的诗。偶：说明诗写作得很偶然，是随时有所见、有所感就写下来的。

少小离家：贺知章三十七岁中进士，在此以前就离开家乡。老大：年纪大了。贺知章回乡时已年逾八十。

乡音：家乡的口音。无改：没什么变化。一作“难改”。

鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。一作“面毛”。衰(cui)：现一些教材版本读“shuāi”。减少，疏落。鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。

相见：即看见我;相：带有指代性的副词。不相识：即不认识我。

笑问：一本作“却问”，一本作“借问”。

回乡偶书贺知章

少小时离开家乡，年老了方才回来，乡音没有改变，鬓发却已经班白稀疏。

儿童们看见我都不认识，笑着问我:客人你是从哪里来?

回乡偶书贺知章

天宝二年(743)十二月，贺知章辞去朝廷官职，告老返回故乡越州永兴(今浙江萧山),时已八十六岁，距他少年离乡已经有五十来个年头了。诗人在年老之际置身于熟悉而又陌生的故乡环境中，心头有无限感慨，写下两首诗，此其一。

少小时就离开故乡，直到年老了方才回来，中间不知发生了多少人事沧桑变化。乡音虽供的鬓发却早已斑白稀疏，两相对照中自有不胜业之感。

久别家乡老大回来，昔日相识的人不见。务有儿童迎笑相问:“客从何处来?”在家乡已为且客了。全诗在有问无答中悄然作结，哀婉备至动人心弦，千百年来为人传诵，老少皆知。

诗中一、二句尚是常语，三、四句从一个儿童不识相问的.小小情节说来，将年老重返故乡时那种既喜悦又怅惘的复杂心情表现得十分真切、让人味之无穷，是“以少总多”的范例。

宋人范晞文《对床夜语》卷三:“杨衡诗云:正是忆山时，复送归山客。’张籍云:‘长因送人处，忆得别家时。’卢象《还家》诗云:“小弟更孩幼，归来不相识。’贺知章云:‘儿童相见不相识，笑问客从何处来。”语益换而益佳，善脱治者宜参之。”

《回乡偶书》优秀教案

一、导入

1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。

2、板书课题、解题。

二、学习《回乡偶书》。

1、简介作者和背景。

那么谁来介绍一下这首的作者?

2、齐读、指名读。考虑：这首诗讲了一件什么事?

3、借助课文注释和自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{同学自学讨论}

4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴?那么放学回家后把这首诗给家长讲一讲好不好?

(1)分角色试练扮演。

(2)指定小组在班上展示扮演。

师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?

(生谈)

5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

6、指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)

7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自身的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。

(1)在小组内进行编演

(2)指定小组在班上展示演出，师生评议。

8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。

9、感情朗读、想象情景。

三、安排作业。(任选一题)

1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。

2. 编故事。

反思：

在古诗教学中运用情境教学手段，小朋友们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，同学的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过扮演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景和耐人寻味的情感，都会深深地印到同学的脑海里。

爱扮演是同学的天性。同学要扮演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言;其次要展开想象的翅膀，设计扮演过程。因此，课堂扮演能促进同学正确理解并灵活运用课文语言，是同学进行语言实践的有效方法。