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窗前的气球反思范文

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《窗前的气球》全文语言质朴,通俗易懂,其中所蕴涵的情感却要细细才能体会。今天,小编为大家带来了窗前的气球反思范文,希望大家喜欢!

窗前的气球反思范文篇1

二年级的学生年龄小,接触的事情比较少。于是我就让学生结合自己的生活实际,说说自己在什么时候也觉得真没意思,这样的体验和学生的生活实际非常接近,于是在说自己的体验时,有话可说,也能真切的体会到科利亚的心情,和科利亚产生感情上的共鸣。于是,在有感情朗读这段话时,水到渠成的完成了朗读任务。另外,在对学生的朗读作出评价的时候,学生也不会只停留在表面上的感悟,他们会从具体的重要词句来进行品味、揣摩,体会人物的心理。这比教师进行纯技术的朗读指导效果要好。

现在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”,过着饭来张口,衣来伸手的日子,只知道索取,而不懂得奉献,更别说体贴照顾别人了。这篇课文是向学生进行助人为乐教育的好教材,课堂上充分利用现有的材料对学生进行教育。让学生真切地感受到帮助别人的乐趣。

窗前的气球反思范文篇2

现在的孩子在家中都是“小皇帝”“小公主”,过着饭来张口,衣来伸手的日子,只知道索取,而不懂得奉献,更别说体贴照顾别人了。这篇课文是向学生进行助人为乐教育的好教材,课堂上充分利用现有的材料对学生进行教育。让学生真切地感受到帮助别人的乐趣。

1、教学设计围绕一个点展开。低段的语文教学离不开字词教学,根据这一特点,也根据学情,我设计了这样的教学环节:抓住“病”字的教学而展开整堂课的学习。先教学“病”字框,然后书写,接着给“病”字找朋友,找找课文中有“病”的句子,是哪一些,读一读,一是为了加查学生预习课文时对文本的熟悉程度,另一方面是在朗读的过程中随机理解科利亚生病时孤独寂寞的处境,为后面同学的问候打下情感铺垫。整个来说,教学时是按照这样的环节实施教学的,预设得比较成功。

2、课堂教学中的第二个重要的环节——学习课文的第四自然段,安排了学生的自渎、感悟的环节。这些说起来有些广,但是学生经过一年多的训练之后,在这一方面已能得心应手。我只是在其中穿插一些必要的练习,如:说话训练,情景想像等,把课文中的空白点对学生进行适当引领,这个环节应该是也还是成功的。

窗前的气球反思范文篇3

《窗前的气球》故事情节简单,但字里行间流露着同学间真挚的友情。在指执教本课时,我把自己定位于学生学习的组织者、引导者、促进者、服务者的角色,在教学中始终坚持站在学生角度,以学生以有的经验为起点,以学促教。课堂中创设了轻松和谐的环境氛围,设计了富有情趣的语文教学活动,让学生充分的读、议、思、评、写,并通过启发引导、讲解示范、理解评价等教学手段,让学生活动成为多方向的信息交流程。

1、在师生关系上把学生主动学习与教师指导有机结合。课堂上我充分尊重学生主体性,大胆让学生质疑,激发学生探究的欲望,培养学生在读中质疑和合作质疑的能力。例如,在导入新课时,学生在老师的引导下看图质疑“气球是从哪来”的,”“为什么画一张笑脸”等等,在质疑中学生的朗读欲望被充分调动起来,同时也为自己初读课文提出了学习目标。在识字过程中,我注重引导学生交流自己的识字方法,把主动权交给学生,突出学生个性,尊重学生体验。

2、在教学方法上力求形式多样。低段学生喜欢直观星系象的事物和丰富多彩的游戏,在教学中,我依据学生特点,力求让学生感受学习的乐趣,尽可能的避免教学方式的重复与单调。在生字教学中,我设计了自读、齐读、赛读等多种方式,结合玩魔方、打气球、走迷宫三种游戏,让机械的生字教学在玩中轻松突破。在阅读指导时,我把自主研读与合作研读有机结合,注意引导学生独立钻研文本,自读、自悟、自得。在学生充分研读的基础上引导学生就重点句、关键句品读体味。通过自由读、示范读、感情读等,读出情感,积累语言。

3、把语言文字训练与学生心灵感悟有机结合。教学中我尊重学生听、说、读、写的能力培养,及时抓住典型语言的重点训练。在此同时,在语文教学过程中凭借语言引导学生体会文本固有的人文价值,又鼓励学生有自己独到的见解。比如,在学习科利亚在病房的部分,我引导学生联系生活实际,进行角色转换,让学生与科利亚融为一体,走进他的内心世界,体会他生病时孤独、寂寞的心情。在课文拓展时,我把阅读文本与写话训练有机结合,将语文能力的训练落到实处,体现语文教学实践性的特色,也使学生积蕴的情感得到了释放。

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