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《问银河》课文反思通用模板6篇

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《问银河》是一篇文学性很强的课文,其内容主要是抒发看银河的感想,而不是介绍科学知识。今天,小编为大家带来了《问银河》课文反思通用模板6篇,希望大家喜欢!

《问银河》课文反思通用模板6篇

《问银河》课文反思篇1

接近学期结束了,干什么事情都显得很匆忙,因为某些原因我们的教学进度和其他年级比起来稍显慢了两三课时,所以我就显得有些匆忙,看到只剩下一篇课文了,就准备花一个早读课和一节语文课教完它。可是,欲速则不达,因为自己的焦躁,整个早读课感觉孩子们好像都懵了,整个课堂气氛不再活跃了。调整好自己的心绪以后,我决定还是不能赶,按照以往的方式慢条斯理地进行教学,两课时上下来孩子们和我配合默契,自己也感觉轻松自然,整堂课还是比较成功地结束了。因此上课开始不能急于向学生介绍科学知识,而是先帮他们树立“银河”的概念,告诉孩子,在夏天或秋天晴朗的夜晚,能看见天空中有一条白茫茫发着银光的光带,好像天的一条河流,那就是银河,或叫天河。

孩子们有了这些感受以后,接着组织他们美美地朗读课文,让他们感受课文也把银河写得很美。通过各种形式朗读课文至熟练后,进一步指导孩子们怎样读得更好,还让他们进行品读,旨在让孩子们在读中理解,在读中感悟,在读中想像。而孩子们也读得相当投入,特别是结构相似的一到四小节,孩子们读得津津有味,强烈地被勾起了好奇心。

《问银河》课文反思篇2

要使孩子全面发展,更好地培养语文素养,仅仅进行朗读积累还不够。为了拓展孩子的思维和培养他们的说话能力,我还创设了以下活动:(一)和文中的小作者一样向银河提问题。(二)自己动手画一画银河。 这两项活动,特别是第一个活动受到了学生特别的喜爱。他们几乎是毫不思索地向银河提出了一大堆有趣的问题,而且很多都是根据自己平时的生活体验来说的,如:1、“银河呀,你的河底有光滑的鹅卵石吗?在鹅卵石下面有会生小鱼的鱼妈妈吗?”2、“银河呀,在你的河岸边有美丽的大树和幽静的小路吗?嫦娥姐姐会经常抱着玉兔去你那边散步吗?”3、“银河呀,在你的下游有雄伟的瀑布吗?有调皮的小鸟在瀑布边飞来飞去吗?”4、“银河呀,在你清澈的河水里有戏水的龙虾和慢吞吞的螃蟹吗?它们会在你的河床上打架吗?”5、“银河呀,在你宽广的河面上有美丽的荷叶和荷花吗?大大的荷叶上有青蛙在唱歌吗?”……这些极富个性和想象力的提问,正是学生们创造力展现之处,也充分激发了他们的学习兴趣,真可谓童趣十足,想象奇特。

现在想来,课堂要充满活力,教师的情感和创造力其实是很重要的。而语文课程也为我们教师提供了很多创造空间,只要我们懂得去把握,知道去挖掘,懂得开发和运用,我们的语文课堂一定会精彩纷呈。

《问银河》课文反思篇3

全诗四个小节都以提问题的方式抒发小作者看银河的感想。第一节问银河的名字,第二节问小动物,第三节问天气,第四节问是否邀请小朋友去做客。整首诗不但体现了儿童天真、善良、亲和大自然的天性,而且也有利于激发学生读书的兴趣,培养学生主动发问的习惯。

教学本课时,我引导学生按照课文中的样子,也向银河提一些问题,进行想象思维的训练。小朋友们立刻冒出了一肚子的问题。有的孩子问:银河,银河,请你告诉我,月亮是你的朋友吗?等许多有趣的问题。我想,此时我们所看重的应该不是答案本身,而是孩子的思维得到了最自由的发散。对所有的问题都应给予赞扬。然后让他们把把问题连起来说一说,再用赞许的语气对他们说:“看,你们真了不起,也创作了一首新诗。”使学生的思维在自由翱翔时,体验到成功的喜悦,主体意识、创造思维、独立人格得到了最好的体现。

《问银河》课文反思篇4

《问银河》。这是一首散文,描写了少年儿童在天气晴朗的夜晚,仰望银河引发的许多瑰奇想象,提出了一连串富有意趣的问题,反映了孩子们探索宇宙奥秘的兴趣和志向。

课文篇幅较短,课文内容比较通俗易懂,教学中,我想办法引导学生“到课文中走一个来回”,同时想方设法引导学生充分而有效地读书,以学生为主体,努力使自己的课堂过程做到动静有节,疏密有致,训练有序。

在教学中,我尽可能的引导学生多读书,并在每一次读书时都有明确的读书要求。如初读课文,我要求学生字音读准,句子读连贯,课文读通顺。第二次读课文的要求是边读边想,课文中的小朋友问了银河哪些问题。第三次读课文,我的要求是选择你最喜欢的一段,多读几遍,想想你应该怎样问银河。(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)

而在学生朗读课文的时候,我对朗读的指导也比较注重。通过点拨学生明白朗读时需要注意的地方。如学生读“问银河”三个字的时候,我提醒到:银河离我们很遥远,你喊的那么轻,银河能听到吗?学生立刻投入地喊起银河来。让学生通过联想产生画面。如学习第二自然段时,我问你好象看到了什么。学生回答看到了很多的客轮和货船。那你能通过朗读表现出有很多的船吗?学生一下子又心领神会。通过看插图、幻灯,有了切身的感受后,再读课文,学生的朗读又是不一样的。最后,引导学生注意课文在语言表达上的共同点:每段都问了两个问题;每段开头都是“银河呀,在你……”,每个问题几乎都是“有……吗?”表达方式上的相似,也利于朗读和背诵。

从整堂课来看,学生的朗读是比较到位的。

《问银河》课文反思篇5

《问银河》 以孩子的口吻对美丽神秘的银河提出了很多有趣的问题,体现了儿童强烈的好奇心和求知欲。本课富于童趣,能够激发学生的想象力和创造力。

根据本课的特点我主要是通过各种形式的朗读,让学生在读中体会,在读中感悟,以此来培养学生良好的语感,提高学生的朗读水平。整堂课着重抓住识字,朗读的训练重点。在学习中,孩子们深深地被这首小诗吸引了,从孩子们那投入的感情朗读中足以见得。

通过这节课的学习,孩子们不仅学会了本课要求会认、会写的生字,而且能有感情地朗读小诗,勾起了孩子们的好奇心,孩子们也纷纷地提出了自己的问题,并且也学作者写了小诗。如:《问天空》《问大海》等。孩子们那丰富的想象力和创造力也充分地显现出来。

在备课的时候,我注意到了本课第二节和第三节中“宽阔”和“宽广 ”的区分。这两个词也是理解河道和河面的一个很好的突破口。于是在教学中,我把这个问题抛给了学生,孩子们的确也说不上来,在教学中,我就用简笔画加以演示,演示完毕,又让孩子带着自己的理解读“宽阔的河道”、“宽广的河面”。学生的确读得象模象样。不用说,这一教学环节如我预想中一样,顺利过关。

这篇课文是要求背诵的。课后,我在抽查学生背书的时候,发现还有好几个孩子将“宽阔”和“宽广”用错。这究竟是怎么一回事呢?我百思不得其解,到底缺了点什么?自认为课堂上已讲解的很透彻了呀。问题出在哪儿?自己反思了一下,我仅仅是将知识填鸭式地灌输给了学生,并没有让他们说,也就是说这个知识点并没有转化成学生自己的内存。现在回想起来,如果在课堂上,再把内容深入点,比方说创设情境“学校操场和海洋哪个用宽阔形容,哪个用宽广形容更恰当?”或者还可以让学生用这两个词分别说一句话,这样我想就不会出现现在这种炒夹生饭的状况了,也不会感觉“怎么就缺了那么点”的感慨了。

《问银河》课文反思篇6

银河并不是河,它是由无数颗恒星组成的,远远看去,星光闪烁,就像波光粼粼的河面,所以人们叫它银河。可孩子们对它的想象远不止此,小作者的奇思妙想为学生们做了一个很好的示范,因此这堂课的目标之一就是引导学生进行想象。

在指导学生朗读时,我引导学生注意课文在语言表达上的共同点:每段都问了两个问题,每段开头都是“银河呀,在你……”每个问题几乎都是“有……吗?”这种表达方式上的相似,是语言富有韵律,便于朗读和背诵。也便于学生模仿, 课堂上我让学生分小组交流,按照课文中的样子,也向银河提一些问题,进行想象思维的训练。

有的小朋友说的还真不错:银河呀,在你长长的河岸上有鲜花和小草吗?它们也需要天天浇水、施肥吗?银河呀,在你神秘的水底,有可爱的水母和五彩缤纷的珊瑚吗?有大块头螃蟹吗?

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