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语文影子教学反思

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《影子》是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。下面是小编为大家收集的语文影子教学反思,望大家喜欢。

语文影子教学反思范文

教学《影子》时,明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课,他们都会背了。我提问:“请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后同桌说一说:我的左边是()右边是(),他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋,马上左看看,右瞧瞧后,同桌就互相进行说话训练,然后指名说。

接 着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看,现在你能找到你的影子吗?想想,你在什么时候看到过它?这个问题一提出,学生们纷纷举手想发表自己的看 法。我趁势引入课文教学。请学生们看图,看看图上画的是什么?(出示第一幅图),学生仔细观察了一会儿,小手就陆陆续续地举起来了,有的说:太阳在小朋友 的前面走,影子在小朋友的后面。也有的说:小朋友向太阳走,影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说:小朋友怎样走,影子会在他前面?有个学生马 上站起来说:“老师,我知道。小朋友背着太阳走,影子就会在他的前面。”多聪明的孩子啊,我大大表扬了他一番,夸他是我们班里的小博士。听到表扬,孩子显 得很高兴,坐下来后,腰背挺得笔直。(这是一个上课不太听,却很聪明的孩子。)

学完课文,我还让孩子们同桌合作,一个做影子,一个做小孩,表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏,孩子们非常投入地准备,又在嘻嘻哈哈的表演中,巩固了课文。

思考:

1.教学内容如何从学生已有的生活经验出发,激发他们的学习兴趣,以达到教学目的?

2.在课堂教学中,如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率?发挥学生的主体作用?

3.对于一年级学生来说,培养他们的“质疑问难”能力,这个要求会不会过高?

教学这个课时后,我有如下体会

1、注意从生活现象入手,唤起学生的生活体验,能激发学生的学习兴趣。

2、 当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,我应该注意从学生已有的生活经验出发, 创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始,我请同学们看看你的左边是谁?右边是谁?然后说说:我的左边是(),右边是(),他们都是我的好朋 友。“那么,你的影子也是你的好朋友,你能找到它吗?”话音刚落,很多学生纷纷举手,想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂,就能调动起学生的学 习兴趣。在理解“影子常常跟着我,就像一条小黑狗”这句话时,我说:“为什么不说影子像只小黑熊?”“哪位小朋友家喂过小狗,小狗是怎么跟你玩的?”亲切 的家常话题,唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了这句话的意思。

2.通过“小组合作学习”,培养学生合作意识,发挥学生的主体作用。

“小 组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交 流的能力。如在教学过程中,让同桌看图互相讨论:和影子在一起玩,小朋友快活吗?从图上哪儿看出来?在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我 的好朋友”时,让四人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积 极,思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的主人。

3.自主质疑,培养学生的问题意识。

学源于思,思源于疑。通过让学生质疑,可以更有效地促进学生

主 动参与课堂教学,更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为,学生的疑点往往是课文的重点和难点,一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来, 其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后,让学生想想:你 读懂了什么?还有哪些地方不明白?这个问题一提出,引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单,或者不是问题,但 也足以说明他们已投入到课堂教学中,已在思考,已经有了问题意识。

总之,在课堂教学中,教师应根据学生已有的知识经验,善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景,使学生见景生情,在生活中学习,激发学生的学习兴趣,让学生在自主、合作的学习中主动发展。

语文影子教学反思范文二

今天和孩子们学习了课文9《影子》,这是一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象,是人类形影不离的朋友,课文以简洁、生动、形象的语言,向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。

在 设计教学环节时,我没有按照常规的学完课文后再领着孩子们练习前后左右四个方向。而是将这个环节放在了课的开始,采取和孩子们聊天的方式,请同学们说一说 自己在数学课上都知道了那些方位,孩子们马上就告诉了我“前后左右”还有“上下”,于是我借机将“前后左右”写在了黑板上,然后请同学们用“我的前面是 ____,我的后面是____,我的左面是____,我的右面是____”向大家介绍一下自己周围的好朋友,孩子们说得非常好,张淼和姚苏航在介绍的时候还非常幽默地说, 我的右面是一面墙,我的左面是一面墙,同学们听了都笑了。

检查生字时,孩子们对于轻声“子”读得不是很好,我及时地进行了指导。昨天我们 组讨论:如果在第一课时就把所学的生字讲完,看看是否可行。今天我试了一下,很困难,读写生字整个环节下来就用了30分钟,拓展材料没有及时读,这一环节 学生完成的不好,没有很好地完成教学任务。剩下十分钟我就安排了说话写话,让学生在会写的生字中任选一个组词,再用所组的词进行说话练习,这一环节学生完 成的较好,而且能写在本子上。刘佳瑞等几个小同学把三个字都组词并写成了一句话。我对他们进行表扬,其他同学也纷纷举手说自己也能都写出来,起到以点到面 的作用。在学习生字时采用小游戏,老师说出“2号2号什么字?”,学生快速地说出“2号2号影字”,学生的积极性高涨,看来必要的游戏在教学中的确起到积 极的作用。

教学是快乐的,和孩子们交流更是快乐的,多用心,多从孩子的角度去思考问题,相信我和孩子们在今后的教学中会更快乐!但是因跨越式课堂教学模式纯属尝试阶段,在实际教学中还存在一定的问题,以后在这方面我要加强学习,不断提高自身素质,争取实现自己在教学质量上的跨越式发展。

语文影子教学反思范文三

1、在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。

2、通过“小组合作学习”,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。

3、自主质疑,培养学生的问题意识。 在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。

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