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《北京亮起来了》课后反思

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《北京亮起来了》的作者不光感叹北京是灯的海洋、光的世界,而且还把北京的灯光一一描述,小编搜罗了《北京亮起来了》课后反思,相信大家看了之后,对它都会有一定的了解!

《北京亮起来了》课后反思篇1

当太阳的光芒隐去,夜幕刚刚降临,北京就亮起来了,各式各样的灯汇集成海洋,看不到边,望不到头;各种色彩的光交相辉映,把北京变成了一座不夜城。夜晚的北京是灯的海洋,光的世界,课文用生动的语言描绘了北京绚丽多姿的夜景,是小学生了解我国首都,学习语言,练习感情朗读的好教材。本堂课我的教学目标是1、找出让北京亮起来的词语和句子。正确、流利、有感情地朗读课文,讲述或背诵自己喜欢的部分。2.用“犹如”说话,让学生看图,展开合理的想象,出示图片说句子。3、感受北京的美丽,进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。教学重点是1.找出让北京亮起来的词语和句子。 2.正确、流利的朗读课文,背诵课文。教学难点是让学生看图,展开合理的想象,并能用优美的词句说出图片内容,感受北京的美丽进一步激发热爱祖国首都的意识和感情。

二年级的孩子以形象思维为主,北京离他们太远了,如果仅仅只限于对文本的解读,我想孩子们是很难感受到北京夜晚的美,更不能激发他们对北京的热爱。怎样让理性的文字变得感性,让每一个优美的词句都变成生动鲜活的画面印在学生的脑海中,使学生享受到审美的乐趣,增强对首都北京的热爱之情。

《北京亮起来了》课后反思篇2

在教学中,我抓住“整个北京城变成了灯的海洋,光的世界。”这句话展开教学,带着学生跟着课文和课件游北京的长安街、环行路、西单商业街和故宫,整个教学有条理。在课文的二到五自然段是采用并列的关系,我采取变序的方法进行教学,学生先自由读,喜欢哪段,就先教哪段。我每一段都有中心,比如讲长安街时,我重点抓四字美词语,让学生说出四字美词语的好处,1、写出了北京亮起来了,使画面很漂亮。2、读起来朗朗上口。并让学生带着对词语的理解读课文。讲环形路时,我拓展了用“犹如”看图说话,并指导了怎么读好顿号。讲商业街时,我采用换词的方法比较“五光十色”和“五颜六色”的区别,体现一个“光”字不仅写出了霓虹灯的亮也写出霓虹灯的颜色多。写故宫时,学生找出一组反义词——古老和年轻,学生很聪明,说出了意思,并看图读课文。

我出示了课文里面的长安街的插图,让学生根据图片找课文中一一对应的句子,让他们在手、口、脑的结合中把这一幅图变成一场小录像记录到脑海中,让孩子能够想象画面背诵出来。

我充分利用了图片,讲到 “照明灯、草坪、喷泉灯、礼花灯,装点着美丽的北京。”由于学生生活阅历有限,通过多媒体课件展示,很直观的展现出这些灯的样子与美丽。

课文也配有精美的插图,我合理的利用了夜晚的故宫图,教学中图文对照,理解 “故宫古老又年轻”,学生读着课文,看着插图,把故宫想象成一个风韵犹存的女子,穿着纱裙站在护城河边欣赏自己美丽的倒影……在此过程中,学生不仅理解了词句,也领略到北京美丽的夜景,激发了孩子们热爱、向往北京之情。

《北京亮起来了》课后反思篇3

《北京亮起来了》这篇课文用生动的语言描绘了北京绚丽多彩的夜景,文中有很多美词佳句需要学生去理解、学习,这篇课文也是学生练习朗读的好教材。在教学本课时我注意了以下几点:

一、自主研读,让学生获得独特的个性体验。

学生有了疑问才会去进一步思考问题,才能有所发现,有所创造。苏霍姆林斯基曾说过:“人的心灵深处,总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要,这种需要在小学生精神世界中尤为重要。” 因此在教学中我设计了一个开放式的学习,打破文章原有顺序,让学生在通读课文,整体感知的基础上选择自己最喜欢的段落重点朗读,在朗读中发现问题,自主质疑,大胆发问。同时,对于学生比较生僻、难与理解的词语例如 “金碧辉煌”、“银河”等词语借助课件增加直观感受,让学生理解意思,感悟、内化。

二、巧用多媒体手段,让学生有直观、具体的感受。

北京那么美,可毕竟离学生的生活实际很远,学生很难单纯从读课文中获得直观、具体的美的感受,自然谈不上对北京夜景的美的热爱了,因此,我巧用多媒体手段,设计了实用的课件,用大量的图片,让学生能清楚的感受北京夜景的美。

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